体育教学中培养学生创新意识的研究

刘　伟

【摘 要】对人的创新能力的要求是现代社会发展的需要,是历史的必然。在人的发展历程中,学校扮演着重要角色,在当前体育教学中,开展创新教学,培养学生的创新精神,已经成为教学改革的焦点。本文在论述体育教学在创新能力发展中应发挥的作用的基础上,对体育教学中创新能力的激发以及体育教学中学生创造性思维的培养进行了深入探讨。

【关键词】体育教学 学生 创新意识

所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力?即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。一堂体育课从准备、实施到课后小结,每一个环节都可以进行创新改革。笔者根据创新教育的主要特征,在体育教学过程中,结合学生的特点,对学生创新能力的培养作如下阐述。

一、体育教学在创新能力发展中应发挥的作用

体育教学作为学校教育的重要组成部分,在培养学生创新意识和实践能力方面,具有其他学科无法替代的作用。从体育运动的心理特征表现及功能作用来看,体育与培养创新能力密切相关。体育教学过程中学生的锻炼,兴趣的培养,智力的开发以及心态的调整等,对学生创新能力的培养具有重要的作用。

1.健全身心,培养创新能力

通过组织多种形式的体育教学活动,使学生的创新意识在体育课、课余运动训练和竞赛的参与过程中得到充分的激发和培养。一节生动活泼的体育课与一场激烈的体育竞赛无时无处不包括创新意识因素的参与。如在教学比赛的顺境中,怎样保持良好的竞技状态,在逆境中,如何及时摆脱或克服焦虑、急躁、不安的情绪等,这些都是赢得比赛的关键。学生们在体育锻炼和竞赛实践的体验中不但可以达到增强体质的目的,而且心理素质也得到显著的提高,这些都有助于大学生锻炼意志,陶冶情操,升华情感,培养创新,完善自我,进而形成健全的心理素质。

2.培养兴趣,提高创新意识

在体育教学中,兴趣在认知和技能形成的过程中起着重要的作用。从行为科学角度来看,兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。大凡一个人对某项活动有了兴趣并且形成相对稳定的心理倾向,他就能充分调动主观能动性。比如,在体育教学活动中学生对趣味性强、游戏化的教学形式感兴趣,特别是为能掌握新技术、充分展示了自我的个性而感到快乐。只有充分调动学生的主观能动性,他们才能主动去思考,积极去探索,才可能创新。因此,在体育教学中培养学生的兴趣是提高创新意识的前提条件。

二、体育教学中创新能力的激发

1.营造教学民主氛围,是激发学生创新意识的先导

传统的体育教学中的教师讲学生听,教师问学生答,教师示范学生练习,已经被体育教学摒弃,这样的教学环境必然扼杀了学生最原始的创新欲望。而一个民主的教与学的氛围,教师在创新意识的驱动下,主动地转变教育观念,对不同程度、不同类型的学生给予不同的练习要求,分别对其特征进行不同的分析,在相互诱导的前提下,让众多的学生都能按要求完成教学的内容。例如,在课堂准备活动和整理运动时,教师可以先讲准备活动与整理运动的要求。准备活动的热身操主要是为课堂内容所作的准备,其节奏要求稍快,其目的是反映身体充分活动开,而整理运动的舞蹈动作要求柔和缓慢,教师可以教一些基本动作,也可以让学生在练习的同时,让部分有一定舞蹈水平或爱好的同学自行组合编练热身操,一部分同学跟他们学习,其他学生跟老师练习等途径进行准备活动,整理运动亦如此。这样学生在其中真正成了课堂的主人,课外就会自行地认真准备,在课内一展自身才华而全身心地投入到学与创的活动中去,而作为教师,一方面,其教学达到了教学的目标,而更重要的是,学生的创造性思维的空间更由此打开。

2.课堂教学的“再创造”,是创新教育的主要途径

荷兰的数学家和数学教育家弗赖登塔尔提出了数学教学的“再创造”方法。他说:“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这一基础上的教学方法”,“也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或者创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去实行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生”。体育教学亦如此。例如教师在教学完“上挑式”交接棒技术后,教“下压式”交接棒技术之前,可先请5名学生出来,成一路纵队站位,每人间隔1.5m,从后向前连续用“上挑式”交接棒法,交接棒中不准移动握棒位置,观察的同学不难发现“上挑式”交接棒法的不足之处。此时,教师适当的加以指导,在总结其缺点同时,通过变通手法,教师要求学生在理解“下压式”的动作要领基础上,最后,师生共同归结出“下压式”技术要领。这样,学生学习的积极性与主动性都得到了体现,创造性思维也得到了开启。

3.适时进行激励,激发创新需求,激活学生的创造性思维

在体育教学的过程中,适时地对学生进行激励,有利于激活学生的创造性思维。在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施:一是期望激励。皮格马利翁效应说明,应用期望激励学生,学生会朝教师所期望的方向靠近。二是表扬激励。多表扬,少批评。尤其对学习动作较慢的学生,多次的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感,进而使其失去对学习内容的兴趣。因此在体育课结束点评中,应对那些引不起人注意的“丑小鸭”加以鼓励,哪怕是一点点闪光点也加以呵护,而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时,更是大大加以表扬和鼓励。这样,可以消除自卑感,增强他们学习的信心。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独特的优势,这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会,将学生的想法和创造融入体育教学中。适时的鼓励,能使学生在体育教学中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中,使学生的创造性思维得以激发。

三、结论

创新是素质教育培养新型复合型人才的一个重要环节,培养学生的创新能力,应紧密结合体育学科的特点,利用直观生动的教育方法启迪诱导,不拘一格求创新,在创新中摸索规律,借鉴传统文化,时刻强化和调整创新方法,探索创新新途径。

参考文献:

[1]李焕萍.采取多种途径培养学生创新精神.北京教育,2000,(8).

[2]陆晓燕.试论创新教育.文山师范高等专科学校学报, 2001,(2).

[3]张力.基础教育与创新.人民教育, 2000,(8).

[4]王道俊,王汉澜.教育学.人民教育出版社,2001.

[5]赵呜九.心理学.陕西人民教育出版社,2001.