职业学校《机械制图》教学的改进与实施

王　波　黄　灏

【摘 要】本文根据职业学校《机械制图》的教学特点和要求,从调整教材结构、改进教学方法以及培养学生识图能力等方面进行阐述,目的是为了提高机械制图的教学质量。

【关键词】职业学校 机械制图 能力 教学质量

《机械制图》是各类相关职业学校机械类专业既有理论又重实践的技术基础课,它在机械类专业建设中起着承上启下的重要作用。对职业学校的学生而言,该课程的主要任务是培养学生识图、绘图和空间形象思维的能力。

一、《机械制图》教学活动中存在的问题

目前,一些机械制图教师为了完成教学任务,独自空洞的说教,课堂教学呈现了“满堂灌”的现象,而学生观察力有限,空间想象力不够,造成了学生学习机械制图积极性不高,究其原因如下。

1.教材编排不合理,加上课时不足,抽象的知识难以让学生接受与理解。

2.陈旧的教学方法不适应本来就不太擅长理论学习的职业学校的学生。

3.理论脱离实际,与生产实际结合甚少。

这些教学活动中的矛盾冲突,导致学生在学习中缺乏学习积极性,出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的现象,完全没有自己理解和思考的时间,这样的教学效果很不理想,且学生的能力也很难得到提高。

二、对《机械制图》教学的改进,培养学生各方面的能力

1.优化教材、教学结构,增强课程活力

笔者通过总结以往的教学经验,对教材结构进行了必要调整。对于机件图样的表达方法,将其内容穿插到每一张典型的零件图里面介绍。如,球阀中的阀杆零件图里面出现了一个移出断面图,就此在该节里重点介绍有关移出断面图的相关内容;对于换面法的旋转法,在其后补充有关换面法和旋转法的应用示例(如图1所示);对于螺纹紧固件及其连接、键和销及其连接、滚动轴承等内容,将其放入到装配图的表达方法后面进行讲解,如:介绍到装配图的实心零件画法时,将螺纹紧固件中的螺栓、双头螺柱和螺钉等画法进行讲解;对于零件图和装配图图例的讲解,可采用同一部件,使零件图和装配图有机地结合起来。实践证明,学生学起来容易接受与理解,才能真正将理论与实际更好地结合起来。

2.运用多媒体教学,培养学生的自学能力

利用多媒体的图像、声音、动画、影视和文字等优势将机械制图教学内容从多层次、多角度和远距离中呈现出来,同时将计算机绘图融入到机械制图教学课堂中来。如,当讲解长方体的三视图时,教师可利用计算机将其直接绘制出来。同时让学生掌握计算机绘图中的有关直线、正交、对象捕捉及对象追踪等有关命令,并将该课程的内容制作成视频录制下来,以便学生在课后加以练习与巩固。教师还可在学校的网站上公开教师的课件,共享教学资源。比如:建立“电子解题指导”、“电子模型库”、“电子挂图库”和“电子习题答案库”等教学资源库,学生可以在网上通过教学课件自主学习,还可以进行练习、自我检测,为学生的自学提供了条件。多媒体教学的应用有利于丰富教学内容,应用自如;有利于为学生营造一种富于活力的教学氛围,激发学生积极参与学习的积极性;有利于学生自学能力的培养,引导学生养成善于获取所需要信息及处理信息的能力。

3.利用直观教学,培养学生观察力和审美观

考虑到职业学校的学生空间想象力不够丰富,接受能力不够强的特点,教师可利用电教化的优势,将教学难点化解,突出教学重点。在装配图的讲解中,利用电脑绘图中的图层具有透明性的特点,先将绘制好的零件图一张张地堆叠起来,基本上构成了装配图;再根据装配图的有关画法,擦掉多余的线,让学生从中学会了装配图的绘制方法;最后通过动漫演示,让学生清楚地知道装配体的工作原理及装配关系。教师除了在课件里面展示机械零件三维结构时,还可以将机械零件等实物引入课堂,能够吸引学生的注意力,调动学生听课的兴趣,增加学生对所要表达零件的感性认识,加深学生对课堂教学内容的理解,增加了教学的直观性和趣味性。这种直观教学的目的是为了降低教学的难度,令学生轻松而愉快将难点化解,从而培养了学生的观察力。

在机械制图教学中,除了培养学生的空间想象能力外,还要渗透审美教育,如合理的布图,图形的表达,尺寸标注,线条的粗细和字体的大小等,都要按照机械制图的国标来绘制。通过展示学生的一些优秀“作品”或者工厂的一些零件图,告诉学生这些“作品”美在何处。同时在教学中用实例进行对比,让学生亲身感受什么是合理的比例、构图,发现自已所绘制机械图样的不足之处……通过“美”的教育,促进学生自觉严格按国标要求绘图,做到精益求精,一丝不苟,所以说培养学生审美能力是必要的。

三、注重提高综合教学质量,培养学生职业技能意识

《机械制图》课是一门实践性很强的课程,通过综合训练可以直接体现学生所学的知识的薄弱环节;可以检验学生所学理论与实践相结合的能力;还可以增强学生职业技能意识。在零件和装配体测绘中,将测量工具、仪器和典型零件引入课堂,通过教师对测量方法的简单地讲解和示范,留更多的时间让学生亲自动手测量零件,并根据图样中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格,培养了学生的质检能力;在学习零件图及装配图时,要求学生利用计算机将所学的零件图及装配图绘制出来,培养学生们的电脑绘图能力;在学生实习过程中,严格要求学生按图样的要求去加工零件,生产出符合要求的产品,培养学生对产品认识的能力。通过测绘、绘图并加工成产品,这样学生就会将综合练习看做是一个实际生产演练,促使学生把学习的理论知识与生产联系起来,把完成作业与职业技能的培养联系起来。还可利用课外时间带领学生到工厂去见习,对学生进行生产认知教育,更进一步培养学生的职业技能意识和观察力。

在机械制图教学中,教师要针对学生个体的差异,学生学习的特点,因材施教,充分将传统教学方法与现代教学方法融会贯通,让学生掌握识图和绘图本领的同时,培养了学生自学能力、观察力和职业技能意识。学生综合能力的提高,大大调动起学生学习的积极性,使教学焕发出生机勃勃的活力,充分消除了教师在教学中完全以“自我中心”为主导的教学,教师在教学中帮助学生完善自我的知识结构,搭建自我的知识体系,开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,引导学生学会学习和掌握科学的学习方法,为终身学习和工作奠定基础。

参考文献:

[1]陈伟珍,韦余苹.机械制图与CAD(机类).华南理工大学出版社.

[2]史红.职业院校《机械制图》课程建议的实践探索.广西广播电视大学学报,2005,(03).

[3]钱可强.机械制图.中国劳动社会保障出版社,2007.