乡镇初中数学教师现状分析

陈日新

透过桂阳县2008年八年级数学质量分析表,可以清楚地发现:①乡镇学校数学成绩与在城学校相比有较大的差距;②边远乡镇学校数学成绩与发达乡镇学校相比也有较大的差距。

带着这两个问题,我查阅了桂阳县教育局网站的有关资料,也走访了十所学校,通过和校长对话、与师生座谈、听课、评课,感触良多,同时也发现了关于教师方面的症结所在。

(一)部分乡镇初中数学专业教师奇缺

在一个文明社会,人们并不追求所有人在财产数量和社会地位上绝对平等,但却希望社会提供给每一个学生成才的机会是平等的,尤其是接受教育的机会。而从我国目前的情况看,基础教育最大的不公平表现在城乡教育的差距上,教师水平和能力的差距尤为明显。桂阳县乡镇初级中学数学专业教师奇缺原因有三:①大专院校毕业生进入教师队伍者寥寥无几;②大量数学教师退休;③部分教师转出本系统;④近几年,随着县城学校办学规模的急剧扩张,大量农村学校的优秀数学教师涌进县城学校(包括从农村初中进县城小学),从而造成农村专业教师奇缺。少数学校连维持正常运转的人手都不够,加之教师的知识结构、年龄结构趋于失调,导致个别学校课程开设都很困难,即使勉勉强强开了课,也不外乎几种情况:①小学数学教师拔高使用,而他们本身不具有专业性;②年迈体弱的老师勉强使用;③其他科目的教师凑数使用,同样缺乏专业知识。可想而知,在这种情况下,难以保证教学效益,提高教学质量就更无从谈起了。好老师走了,好学生也跟着走了,如此反复,恶性循环。

(二)新课程理念难以实施

新课程倡导课堂过程应充分体现师生互动,共同发展,传授知识和培养能力并重。而部分乡镇学校的数学课堂现状是:相当一部分数学教师不知新课程理念为何物;教学无目标、无要求、无方向,走进教室就滔滔不绝地讲个不停;不知这节课要学什么,做什么,达到什么目标。即使有也是徒有虚名的形式,因而根本谈不上课堂的目标生成。

(三)教学方法传统陈旧

不少数学教师课堂教学一直以书本为媒介,手法单一,脱离不了黑板、粉笔、讲台,教材加嘴巴成为不二法门,未能有效地挖掘一切可利用的课程资源,未展现和丰富教学内容,创设教学情境。教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,即使在公开课中,打瞌睡者也不乏其人。这样,把传授知识变成讲授知识或灌输知识(有人戏称为“填鸭式”),缺少对学生学习过程与方法的启发引导及探究发现;把学生能力的培养变成包办包揽,忽视了学生的主体作用和内在动因的引发,致使学生的分析能力,综合能力、逻辑推理能力、抽象能力甚至连简单的运算能力都无法得到有效的培养。要想取得好的成绩,也是天方夜谭了。

(四)教学设计成为摆设

不少教师的备课本写得确实是精到让人自叹不如。目标明确,重点、难点突出,有板书,有课后纪要,教学过程更是严谨。可是一打听,你就会发现:①不少教师的教案纯属抄袭名师教案;②个别教师的教案数年一成不变;③大部分教师上课不带教案;④不少教师的教案都是课后补写;⑤还有不少无教案者。所有这些告诉我们:教师既没有备教材,也没有备学生。抄写教案纯粹是为了应付检查。教案成为一种摆设,做的是无用功。课堂教学随意性大,缺乏对学生进行精确的讲解和适当的引导,缺乏开启学生智慧的方法,因而很难使学生的思维深入,更难以让学生迸发出智慧的火花,体验到数学学习的乐趣。

(五)学习方法互动性差

学生的学习方式直接受到教学方式的影响,新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,目前在乡镇教学课堂上未能得到有效的推广。由于教师的单边活动,以至不少学生出现了厌学、厌听、厌做、厌考的状态,缺少主动参与、质疑互动的学习场景。课堂上即便是有一些学生的互动学习,也是内容空泛的形式,处于浅层的认知状态,未能有效地创设情境与激发学生的兴趣,引发他们的思维,引领他们的思考,让他们在质疑、调查、探索中去发现问题、解决问题,让他们体会到数学学习的愉悦感。

(六)教研教改流于形式

原因有二:

⑴客观方面,由于学生大量进城,绝大部分乡镇初中的规模极度萎缩,一般情况班级规模都在3～12个教学班,学生人数在150～400人左右,专业数学教师5人上下,教学设备设施不够完善,教研经费欠缺,考核评价机制形同虚设,校长、教务主任、教研员没有充分发挥对课程改革的引领作用。

⑵主观方面,①部分数学教师缺乏主动参与课程改革的责任感和使命感,表现出对教研教改的一种无所谓的淡然态度。②部分数学教师缺乏提高自身专业水平的内在动力,一方面表现出自身的专业知识、专业水平、专业能力不能适应新形势、新课程要求;另一方面,心态不正,不思进取,缺乏提高业务水平、专业能力的内在动因和紧迫感。所有这些原因综合在一起,使不少乡镇数学教研教改流于形式。论文撰写敷衍塞责,甚至一抄了事;集体备课,独立完成;教研活动,闲聊居多;听课评课,三缄其口……等等,不一而足。

要想彻底改变乡镇初级中学数学教学现状,缩少城乡教育差距,突破乡镇数学教育发展的瓶颈,必须把乡镇初级中学数学师资队伍建设作为推进教育现代化的战略重点。建立、完善奖惩和考核相结合的师德激励机制,进一步提高教师职业道德水平,以专业发展为目标,大力改革和创新教师培训形式、内容和方法,加快专业教师成长,以骨干培训为重点,积极完善初中数学教师成长建设和名师工作室建设,充分发挥骨干教师的引领和辐射作用。形成学校结队帮扶教师挂职研修、交流互助、好课观摩的长效机制。在交流中,把新理念、新方法带到乡镇,从而快速提高数学教师的整体素质,调动其上课备课、教研教改、论文撰写的积极性和主动性,充分发挥各自的聪明才智,探索出适合本校特点的一套全新的数学教学模式。

(责任编辑:李再湘)