张柏园

木　子

河南大学副校长,新中国成立后河南省第一任文教厅厅长

张柏园作为新中国成立以后河南省文教厅的第一任厅长,他不仅亲历并见证了河南大学的发展、改革与壮大,而且对当时百废待兴的全省旧教育事业的改造和新的人民教育事业的开创与发展,作出了重要贡献。

张柏园(1910~1994),天津市人。出身于书香门第,读中学时,开始接触马克思主义,加入社会主义青年团,初步确定了为共产主义事业奋斗终生的崇高志向。1932年毕业于北京师范大学外语系,大学期间加入中国共产党。1937年,抗日战争爆发后,到晋冀鲁豫抗日民主根据地工作,历任县教育科长、行署教育处长等职,为革命根据地的新民主主义教育做了许多有益的工作,积累了丰富的教育行政经验。

1948年中原地区解放后,长期在革命根据地从事教育工作的张柏园,先后任中原大学教务长、中原临时人民政府教育部副部长、新建的河南大学副校长、河南省政府文教厅厅长。此时,中国人民解放战争仍在进行,教育工作面临诸多问题:一是如何接收并改造旧教育、旧学校;二是要适应支援解放战争和建立新政权的需要,加强干部培训,吸收、训练大批知识分子和工农积极分子,充实干部队伍。革命形势要求当时教育工作的重点必须放在干部培训上。在这种情况下,组织上决定张柏园的工作重点放在革命大学(先为中原大学,后为新建的河南大学)。在河南大学,名为副校长的张柏园(校长由河南省人民政府主席吴芝圃兼任),实际负责学校的全面工作。这时河南大学的主要任务是吸收青年知识分子,进行短期政治培训,补充干部队伍。张柏园大刀阔斧地开展工作,在不太长的时间内取得了显著成绩。从1949年6月到1950年9月,学校为各条战线培训和输送了3999名革命知识分子干部。

重建初期的河南大学,在张柏园的领导下,在大量吸收、改造新参加革命的青年知识分子的同时,组织原河南大学的师生进行政治学习,教师采取研究班的形式学习马列主义和中国革命的基本理论,学生则同行政学院一样以队为单位改造思想。经过政治学习,师生们初步理解并掌握了中国革命的基本理论和政策,开始建立起新的世界观和人生观,这就为办好人民的河南大学奠定了思想基础。

解放之初,中原临时人民政府教育部、河南省文教厅,在张柏园的领导下,在全省范围内开展了各类中、初等教育的接管和改造工作。对国民党政府遗留下来的各类学校,根据“维持现状,立即开学”的原则,全部加以接收。同时,委派革命干部和进步知识分子领导学校,在学校逐步建立中国共产党、新民主主义青年团、少先队等组织。并在此基础上,先后采取了不同层面的改造旧教育和发展人民教育事业的措施。一是各类学校向工农开门。根据“学校教育为工农服务,学校向工农开门”的方针,采取照顾录取、优先录取,设立公费生和免费生,优先享受人民助学金等办法,有计划地吸收工农子弟入学。同时,创办以工农干部和工农群众为招生对象的工农学校,如工农速成中学、工农速成初等学校、干部文化学校等。工农业余学校一律纳入教育系统,由政府教育部门统一领导和管理,以保障工农干部和工农群众接受教育的机会。二是接管由外国提供津贴的、以各种教会名义举办的中小学和职业学校。这是收回教育主权、改造旧教育的一个重大步骤。三是接办与改造私立学校。1952年全省有私立中小学487所,全部由政府接办,改为公立学校。四是建立学校的思想政治工作制度,广泛进行“五爱”教育,培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物的优良品质,并结合运动和中心工作,开展包括社会主义改造时期总路线等政治教育和劳动教育。正是这几个方面的改革与改造,为河南人民教育事业的发展奠定了坚实的基础。

张柏园熟悉教育业务,坚持按教育规律办事,他非常注意正确处理教育内部以及教育与外部的关系。他常说教育事业有其自身的特点和规律,但不能不顾党的中心工作,另搞一套。如果过分强调教育的特殊性和规律,不顾党的中心工作的要求,那就可能到了要犯错误的时候了。1958年大跃进时,教育界有人主张教学也要搞运动,跃进发展,张柏园坚决不同意这种观点,坚持教学必须循序渐进。对于教育内部德、智、体三育,他主张全面发展,培养青少年成为全面发展的社会主义新人。在他逝世前写的《关于教育问题的三言两语》一文中,对片面追求升学率造成的恶果表示极为痛心。他指出,片面追求升学率,会造成学校教育阵地矛盾丛生,使教师教学放弃了循序渐进的原则,放松基础知识教育,导致与升学应考关系密切的课程成为“备考大全”。这种状况,不改革是不行的。

张柏园青年时期曾就读于北京师范大学,参加革命后长期在革命根据地从事教育工作,他深知知识的重要,深知教师素质对教育事业发展的重要。为了加强全省中小学教师队伍的建设,他除了加强高等师范教育、兴办一大批中等师范学校外,还于1952年建立了中学教学业务通讯站,编辑出版定期刊物《教学业务通讯》,以此交流中学教学经验,提高教师的教学水平。1954年,他又要求河南大学增设函授教育,组织在职中学教师通过函授学习大学课程,提高教学业务水平和教学能力。

(责 编 子 君)