浅谈艺术院校的特色英语教学

白英才

【摘 要】艺术院校的学生英语水平普遍薄弱,而现代社会英语又是不可或缺的交流工具。因此,探索适合艺术院校学生的英语教学方法势在必行。本文试图从三个大方面着重阐述适合艺术院校的特色英语教育,以改变艺术类大学生的英语现状。

【关键词】艺术院校 特色英语教学 多元化教学方法

艺术类大学生英语水平较低是我国各艺术类院系普遍面临的一个问题。作为一门非专业课,英语似乎引不起艺术类学生的兴趣。这里存在着诸多原因:学生英语基础差,入学水平低,缺乏学习英语的积极性和自信心等。因此艺术院校的英语教育显得困难重重,这给英语教学带来了一个严峻的问题。随着经济与文化的全球化,国际间交流的日趋频繁,英语已成为不可或缺的交流工具。因此,艺术类学生具有一定的英语水平是十分必要的。

作为高等教育工作者(尤其作为艺术学院的英语教师),我们有义务、有责任去思考和寻求新的教学手段和模式,去探索适合艺术类院校学生学习的特色英语教学,以改变艺术类院校学生的英语现状。为适应这种趋势和满足这一需求,本人对教授的2008级两百多名在校的学生进行了一项关于英语学习状况的调查,结果显示:90%以上同学都能认识到学习英语的重要性,也表示了想学好英语的愿望。80%的学生在英语学习方面主观能动性较差,自觉能力也较差,在没有人敦促的情况下,很难主动去学习或练习英语;而约30%的学生希望能通过英语四六级考试,并且有将来考研继续深造的想法。此外,班级内部、班级之间的学生英语水平差距悬殊(学生英语高考成绩最少的30多分,高的100多分),因此教学难度不容易把握。针对调查结果,以及我从教这几年来的一些观察、思索和研究,我认为艺术院校的英语教学应该有别于非艺术院校,具备其自身的特色,概括起来有如下几点。

一、改变传统的教学方法与模式,建议分级教学

笔者认为,艺术院校应根据自己学生英语基础参差不齐的现状,进行分级教学。在学生入学之初,进行摸底考试,结合高考成绩以及自己的意愿,将学生分为好、中、差三个等级。根据不同的层次选用不同难度的教材,采取不同的教学方式,制定不同的教学目标,设立不同的要求,满足不同层次的需求,调整对培养对象的目的性和针对性,真正做到以人为本,以学生为本,因材施教。让不同层次的学生都有所收获。

我院在2002~2003学年度曾实行过分级教学,后来由于不同的专业学生上课时间很难统一协调等原因而放弃了。因此,班级内部英语水平差距悬殊、教学难度不好掌握的问题十分突出。针对于此,本人认为,我们应继续实行以班级为单位的英语教学模式,在本系范围内实行分级教学,按照英语水平的高低划分班级,这样既可保证英语课的顺利进行,又不会影响专业课的学习。

二、采用多元化的英语教学模式

1.要改变传统的教学模式,笔者认为首先应改革传统的英语教材,按艺术院校特点编写教材。我院学生使用的英语教材一直以来和普通高校学生一样,使用同一种教材,运用同一种知识检测体系,这是不符合我院以及其他艺术院校的实际情况的。内容偏难使得学生对英语学习的兴趣日趋下降。因此,笔者认为,要想让我们的学生掌握适度的英语,拥有基本的英语交际能力,使艺术人才走向世界,改革当前的课程体系和教学内容尤为迫切。对此,今年,我们英语教研室的8位教师,在学院的指导下,针对我院学生的实际情况及专业特色,编写了自己院校的艺术类英语教材,将于今年下学期出版并投入使用,期待着收到良好的效果。

2.改变传统授课方式,积极利用现代化的教学手段和方式。充分利用多媒体、语音室的方式进行教学,将相关的图片、影视资料等呈现给学生,以丰富课堂内容,增加课堂情趣,容易给学生留下深刻的记忆,不容易产生乏味感,听、说、读、写、译的技能训练能紧密地结合在一起。真实的材料可以反复使用,资源共享的特性保证了多媒体教学的效果和效率,给学生更丰富、详实的资料,让学生学到书本知识的同时,感受到课本外的世界。充分发挥学生的主观能动性,让学生学习的课堂得到有效的延伸

3.改变传统的授课方法。不再以教师主要讲、学生被动听的模式为主,灵活地采用多种授课方法。根据课堂内容,穿插使用互动式教学法、任务型教学法、情景式教学法、讨论式教学法等。例如,我们现在使用的《新通用大学英语2》中,讲述第四单元的内容时,我们可以采用讨论式教学法。组织学生围绕 “Driving”这一话题进行分组讨论的发言。因为现代社会,驾驶已经成为一项基本技能,大部分学生已拥有驾驶执照,对本课内容比较感兴趣。所以这节课我们主要以学生讨论为主,教师讲解为辅的形式进行。学生乐于积极主动地参与课堂,课堂气氛轻松活跃,学生们较好地完成了教师布置的任务,达到了预期的效果。

4.设置形式多样的英语课程。如前所述,我院学生的英语水平参差不齐,英语教学不能一刀切。除了采用“分层教学法”外,我们还可以针对不同层次的学生开设与自己专业相关的英语课程,与自身专业相结合,使英语成为增强专业发展的有力工具,促进学生学习的积极性。例如,针对英语基础好、接受能力强、模仿能力强的学生,加大听说课的比重,让学生得以发挥听说方面的优势,同时也是适应了社会对英语教学结果的真正需求。改变英语成为“聋哑英语”的现状;开设艺术专业英语,如音乐英语,在音乐中要使用大量的音乐术语,而很多的音乐术语都是外文的,学习音乐英语,有助于他们的专业学习更上一层楼。而针对影视表演专业的学生,我们可以开设英文电影赏析课,在娱乐的同时,提高学生的英语听、说、读、写的能力。

此外,我们还可以根据学生的需求,增设相应的业余英语课程班,以便有针对性地强化学生的英语水平,满足不同学生的需求。如:针对没有英语基础或基础薄弱的学生,开设英语基础课程;针对想过国家组织的英语级别考试的学生,开设A级、四、六级英语考级辅导班,讲解经典题型和技巧,为学生们顺利通过考试提供帮助;针对即将毕业打算考研深造的学生,开设研究生入学英语考试课程辅导,为学生们进一步学习提供帮助。

5.组织丰富多彩的业余活动,帮助学生快乐地学习英语。充分利用我院的艺术人才资源优势,结合专业,发挥特长,成立英语剧团,定期举办各类英语比赛(歌曲比赛、话剧比赛、口语比赛、写作比赛),让学生在表演、唱歌,演讲等形式中自觉地学习英语,使英语成为一种乐趣。去年我院英语社团的学生组织了“原声电影模仿大赛”,学生们兴趣浓厚,踊跃报名参赛。学生们一致反映从比赛中学到很多英文知识,趣味性、知识性都很强,大赛取得了良好的效果。

三、加强教师自身素质,建立良好的师生关系

常言道:学高为师,德高为范。教师的言行举止对学生都有潜移默化的影响。要提高英语教学质量,让学生积极主动地学习,教师需首先加强自身素质,建立良好的师生关系。俗话说,要想给学生一滴水,自己要有一桶水。因此,合格的英语教师需要不断提高自己的业务水平,不断地进行自我完善,在各方面成为学生的榜样和楷模。在艺术院校中,学生是一些充满感性思想的对象,这就更加要求提高教师除专业能力以外的素质和修养,甚至可以说是提升个人魅力,来调动课堂的气氛,为学生营造一个生动有趣的课堂,调动学生学习的积极性。

在现代的教学体系中,师生关系也是不容忽视的。良好、和谐的师生关系有助于学生的学业水平的大幅进步。建立良好的师生关系,便能赢得学生的信任和好感。如果老师能将课堂有效地延伸,紧跟时代内容,去触及学生们感兴趣的范围,了解学生的思想,就能在师生间形成一种良好的互动,加强老师与学生之间的情感交流与融合。如果学生喜欢他们的英语老师,很自然就会喜欢英语这门课,这样更有利于英语的教学。

艺术类学生英语是我国高等教育的重要组成部分,是我们推行素质教育、全面教育的一个重要指标。在国际文化交流日益频繁的今天,英语作为一种重要的交流手段与工具,其地位已毋庸置疑。如何充分结合艺术院校的特色,提高学生们的英语交际能力,培养出优秀的复合型人才是摆在我们面前的严峻课题。鉴于艺术类学生的特点,其英语教学成为我们教育工作者一项艰巨的任务。作为一名艺术院校的英语教师,我们有责任、有义务不断探索、追求艺术院校的英语教学。笔者上述提到的对艺术院校的特色英语教育的初步探索,除了需要我们教育工作者积极努力地尝试外,还有赖于社会各方面的支持与配合。

参考文献:

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