浅谈在新课程背景下如何激发初中“学困生”学习物理的兴趣

蒋玉芳

【摘 要】作为一名教师,要特别关注“学困生”的成长,认真研究“学困生”的主要表现,仔细分析“学困生”的形成因素,在教育过程中要一视同仁,因势利导,对症下药,促其转变,使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

【关键词】学困生 物理兴趣 实验教学

一个班级,总是良莠不齐,会出现“优生”和“学困生”,往往“优生”受人重视,而“学困生”被人冷落。作为一名教师,要特别关注“学困生”的成长。使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才,是每一位教师的应尽之责。

一、精心创设情景,激发兴趣

教师在课堂教学过程中,设置带有启发性的物理情境,是激发学生学习兴趣的有效手段。例如,利用多媒体教育技术创设情境,如在教学声现象时,采用多媒体放出各种各样的声音,一下子把学生吸引住了,他们都纷纷聆听,然后,自主思索:声音是怎样发出的?为什么每个人,每样乐器的音乐不一样……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲,他们就自主地互相讨论,讨论不出就会去阅读、去探索答案,从而获得新知识。再如,利用现实生活创设情景,在讲压强时,可让学生回忆在家用到切菜时,用不同的力切菜效果会不一样的感觉,找出效果不同的原因;锋利程度不同的刀,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响压强大小的因素,等等。用学生熟悉的场景,即使“学困生”也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。

二、重视实验课教学,激发兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科,观察和实验就会让学生产生强烈的学习兴趣。在物理课教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验。例如,做空气压缩引火仪的实验,提出问题“为什么棉花球会着火?”从而引起学生对课题的浓厚兴趣。另外,学生参与实验,能让学生动脑、动手、动口,增加学习兴趣。每节后面的小制作(或小实验),教师指导,学生独立完成。教师再从理论上阐述,就会收到事半功倍的效果。

三、体验成功,激发兴趣

学生对于物理的兴趣,是在学习活动中形成和发展的。一般说来,在刚开始学习物理时,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获就会得到心理上的满足,在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。因此,在平时的测验中,试题的易、中、难比例尽量简单些,使“学困生”也能得到一个好分数,并且每次考试后不只看分数,只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课,针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲质量测量时可让他们回答,质量的主要单位是什么?质量测量的工具是什么?2千克等于多少克等,他们回答后说这些也是今后检测的内容,你们能回答出很不错,这些问题在中考中也会出现,形成成功-兴趣-再成功-再生趣的良性循环,从而养成稳定的兴趣。

四、用情感人,激发兴趣

同一班的学生因智力水平、家庭环境、认知结构等差别,造成学习成绩不同。采用多元智力理论关注不同类型的学生,从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等,适当地赞美“学困生”,对稳定学生的学习兴趣,产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。马克吐温说:“我能为一句赞美之词不吃东西”。在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时,同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。经常用“你回答的很好!”“你回答得真棒!”“好极了”等语言给予热情鼓励,使他们树立信心,稳定学习兴趣。

五、培养坚强意志,强化兴趣

结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历,在平时,我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱因思坦读小学时,除了物理外,其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农夫”。但是,经过不懈的努力,他成功了。在培养意志上,要帮助学困生树立自信心,克服自卑感。教学中,可进行个别谈心,了解情况,对症下药,对学习不踏实、贪玩的学困生,指明不努力学习的危害,多督促他们学习;对于基础差,学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞,多看书,多提问,多做练习,鼓起勇气,克服困难。要教育学困生树立百折不挠,锲而不舍的坚强意志,稳步提高物理成绩,体现“以人为本”的新教育观。

六、引入竞争机制,强化兴趣

“好奇”、“好问”、“好动”、“好胜”、“好玩”是中学生的普遍心理,运用竞争的手段,增强学生的学习兴趣,能有效地提高课堂教学质量和效益。如对于学生的分组实验,效果明显的在班里展示,好的还在实验室里展示。在习题课中,我让学生以组为单位完成训练题,正确率高的为优胜组。把物理概念、定律或习题编成抢答题、必答题、选答题,进行课堂竞赛,容易的叫学困生答,较难的题叫好学生答,对学困生要出符合其实际的题,使他们的竞赛尽可能获得好成绩,让他们体验到攀摘成功之果后的喜悦,增强学习的兴趣和自信心。实现兴趣—成功—兴趣的良性循环。

七、以知识应用,激发兴趣

新课程理念之一,就是从生活走向物理,从物理走向社会。当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出:“一定要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习。”我在教学中,根据本校学生的实际,首先,激发学生对物理的学习兴趣,使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛,学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲磁场对电流的作用时,让学生自己动手安装直流电动机模型,让他们体验理论能应用于实践。在讲物质的比热容时,可引入稻田用水灌溉对禾苗的好处。在讲浮力的应用时,问为什么1千克的铁块不能浮在水面上,而质量高达千吨的航母却能在海上航行?

总之,在新课程理念指导下,在物理课堂教学中,初中的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异,因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对“学困生”进行兴趣教育。在新课程理念指导下,在物理课堂教学中,要培养学生的学习兴趣,必须精心研究教材,钻研教法,充分发挥学生的主观能动性,加强实验教学,理论联系实际,形成教学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求,又是物理教学成功的关键所在。

参考文献:

[1]阎金铎.物理课程论.广西教育出版社.

[2]胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社.

[3]洪雷.实施新课程精要读本.首都师范大学出版社,2004.

[4]朱慕菊花.走进新课堂.北京师范大学出版社,2002.