工程造价专业教学信息化发展过程中教学方法的探讨

邹　颖　赵丽艳

【摘 要】本文在分析工程造价信息化课程设置特点的基础上,探讨了在工程造价专业向信息化发展过程中,课程教学内容如何与其他专业课程相呼应、信息化课程如何形成一套完整的系统、如何改革信息化教学课程课堂教学方法等问题,为工程造价专业教学向信息化发展提出了一系列有价值的思考和解决提议。

【关键词】工程造价 信息化 教学方法

工程造价专业是顺应建筑行业的快速发展而新兴的一门专业,这一专业的兴起不仅为建筑行业的发展注入了新的力量,更为解决高校毕业生的就业提供了新的选择。据统计,目前我国有工程造价人员80多万人,但具有本科学历的不到25万人,正规高等院校工程造价管理专业毕业的人员不足l%,绝大部分人员是相关专业,其从事的工程造价管理也只停留在概预算上,不能也不可能进行全方位的动态管理。所以培养出工程造价专业的高素质人才是高校刻不容缓的职责,而探索工程造价专业的教学方法,提高教学质量更是高校工程造价专业必须认真面对的事情。

一、工程造价专业教学应该向信息化教学发展

工程造价专业是建筑工程技术、建设经济知识、建设管理知识、法律法规知识、专业方向知识等知识的综合,本专业的学生毕业后可在建筑施工企业、建设监理单位、项目业主方、招投标代理公司、房地产企业以及工程咨询、设计等单位中从事相关的工程造价业务工作,并可考取注册造价工程师。所以,造价专业的基础知识是高校学生们必须掌握的内容,但是学生们如果仅仅掌握这些基础知识,并不能适应社会的要求。在社会中,这是一门技术性比较强的行业,除了要懂得本行业的基础知识和相关规定之外,掌握一定的计算机软件操作是必不可少的要求。这就对高校工程造价专业教育提出了更高的要求,如何顺应社会要求进行必要的教学改革是非常值得思考的问题。

很多高校工程造价专业最开始建立的时候,十分重视基础知识的教学,很多工程造价课程的实践都要求手算完成,这对于培养学生扎实的造价专业基础起到了重要的作用,但是仅仅侧重掌握专业基础知识并不能适应现代社会对于技术人员的要求,能够建立完善的信息化教学系统,把基础知识和软件知识相结合,把学校和企业相结合,探索出一条合理的工程造价专业信息化教学体系是很有必要的。

二、工程造价专业教学在信息化发展过程中教学方法的探讨

1.信息化课程和专业课程的相互呼应

工程造价专业的课程设置涉及的学科很广泛,除了工程估价类的课程外,还有诸如结构、房屋建筑学方面的基础课程,工程经济学、项目投资与融资方面的经济学课程,建筑工程合同方面的建筑法律法规课程,以及基础工程、施工技术方面的建筑技术课程,这些课程的学习是从事造价行业基础。

在信息化课程的教学安排中,要十分注重软件教学和专业课程的结合。教师不能只简单讲授软件的操作程序,而要在讲授软件操作过程的同时,将以往所学的专业课程知识和软件知识相结合。比如,讲解钢筋抽样软件操作的时候,应该同时结合结构甚至平法标注的知识,让学生能够好的理解钢筋抽样的方法;讲解图形算量软件的时候则应该结合工程估价里的计价规则,让同学们把软件算量的基本原理搞清楚。总之,经过一些系列的教学经验总结发现,只有充分地将工程造价信息化课程和工程造价专业课程相结合进行教学安排,才能使信息化课程发挥最大的教学作用。

2.信息化教学系统的连贯性设置

如果在信息化课程以外,建立一些列连贯的信息化教学系统,则对工程造价专业的教学会起到极大的带动作用。

首先,要有先进的信息化教学平台,有足够的网络资源以及先进的教学软件,提供给师生进行教学或实践使用。其次,要积累专业图纸资料、建筑图集、定额等,为学生们的上课、实践以及毕业设计提供充足的资源。然后,将图纸资源和专业软件充分结合,设置合理的教学案例,给学生提供更多的学习机会。在上述资源充足的情况下,安排相应的专业实践、专业竞赛甚至校外实训,不仅能够增强学生学习的积极性,还能促使他们通过更多的途径增强对知识的理解和专业技能的掌握。

总之,信息化教学系统通过设置教学平台、图纸图集资源、合理案例、专业实践、专业竞赛、校外实训等一系列的举措成为一个连贯性的系统,这个系统的建立将工程造价专业的理论课程和技能课程有效的结合到一起,即能让学生们对所学的专业知识进行很好的消化,又能使教学充分和企业社会结合,这个系统在学校、学生与企业之间架立了一道桥梁,让工程造价专业的教学更具有实际应用性。

3.信息化课程课堂教学方法的探讨

(1)案例主导教学。工程造价信息化课程和工程造价专业课程的教学特点有所不同,专业课程的讲解十分注重专业理论知识的传达,而信息化课程则十分注重技术操作性的应用,主要是教授学生如何把曾经学过的理论知识通过软件操作实现。所以,造价软件课程的教学方法可以不同于专业课程,而把案例作为教学中的主导因素,理论讲解为案例服务,设置完整教学内容。

(2)学生主体教学。工程造价信息化课程往往都是在信息化试验室完成教学过程,在这样的教学环境里可以通过更灵活的方式设置教学环节。通常可以引入建构主义教学方法,教师提出几个问题,让学生们分组讨论,通过自己的思考解决问题,教师可以设置合理的评分方式,如自评、互评、教师评相结合,以这样的方式让学生成为课堂的主体,能够激发他们更多的思考,提高他们的综合能力。

(3)多环节综合教学。工程造价信息化课程的教学过程中,可以结合相应的实践、竞赛、实习等环节,在教学的过程中,让学生通过一定的方式走入社会和企业看看,之后,对他们的体验过程进行讨论或者总结,在一系列的体验和总结之后,相信学生们会对造价信息化在实际中的应用有更深刻的理解。总之,信息化课程教学如果能把多环节的教学形式穿插到教学过程当中,将会收到很好的教学效果。

三、结束语

工程造价专业教学向信息化是一种必然的趋势,在这个发展过程中,应该注意将工程造价信息化课程的设置和工程造价其他专业课程的设置紧密结合,并且通过设置一系列的教学平台、资源库以及相应的实际操作环节,使工程造价信息化课程形成一套完整连贯的体系,最终,通过有效的课堂教学环节以及合理的教学方法安排,让工程造价专业的学生能够学习到更多专业知识和实际操作技能,能够为社会培养出高素质、高能力的工程造价专业人员。

参考文献:

[1]甄慧琼.工程造价管理改革初探.产业与科技论坛,2006,(7).

[2]张英,孙咏梅.谈对工程造价专业学生应用能力的培养.职业教育研究,2007,(5).

[3]杨志耘,刘建宾.软件工程任务驱动教学模式的探索与构建.高等理科教育,2005,(6).

本文系“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”项目名称为“独立学院工程造价专业应用型人才培养教学与实践研究”,编号FIB070335-B9-02。