营造和谐的教学氛围，实行“任务型语言教学”方法

秦智勇

【摘 要】为适应新课改要求,我们英语教师要不断地学习、不断探索,进而提高自身素质。在教学过程中,营造宽松、民主、各谐的教学氛围,激发学生学习英语的兴趣。采用“任务型语言教学”途径,充分发挥学生的主体作用。帮助他们顺利度过从小学到初中这一过渡阶段。

【关键词】英语课堂 任务型语言教学 新课改

现行英语教材是在美国汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it教材的基础上,由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的,本套教材的编写理念是:注重对学生的综合语言能力的培养和训练;强调以学生为主体的有意义的语言实践活动;采用“任务型语言教学”方法——“Task-Based language Teaching”,融汇话题、交际功能和语言结构,形成一套循序渐进的生活化模式学习程序,把探究性的学习引入外语学习中,使学生主动融入创造性的有意义的整体语言学习中。根据这一教材特点,寻找新的英语教学途径开始成为英语教师的探讨热点。下面就Go for it(新目标)英语教材及教法谈谈自己的一点体会。

一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。特别是对于刚刚跨入中学门槛的七年级学生,如何调动他们学好英语的积极性是至关重要的。因此,在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感,努力营造宽松、和谐的教学氛围。

1.尊重每个学生,鼓励他们树立信心

在课堂教学中,教师应力求满足不同类型和不同层次的学生的需要,鼓励他们大胆使用英语。对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,保护他们的自尊心和自信心。特别是对那些学习有困难的学生,教师更要多使用鼓励性的话语。比如多说“Dont be nervous!”“Have a try”“Try your best”“Never mind”etc。当学生积极参与时,教师切忌频繁打断学生,而应尽量帮助其完成参与活动,并及时给予激励性评价:比如“Very Good”,“Great”,“Wonderful”,“Good job”,并加上其他同学有节奏的鼓掌来鼓励他们树立信心。这样刚刚入中学的学生就不会初学英语便打“退堂鼓”,而是在他学会体验到获得成功的喜悦之后,更加增添了他们攻克英语难关的决心,树立心理优势。久而久之,学生就乐于参与、主动参与,喜欢用英语进行交流。

2.注重培养乐趣,兴趣具有动力功能

学生对有趣的东西就会主动去学,乐于去学。教师利用教参中的建议或是自己出谋划策,将唱、玩、演、画、游戏引入课堂教学中。这样会有效地激发学生的学习乐趣。七年级上册英语第一单元的“How are you”歌曲,教师在播放录音时,可以配些简单的动作,比如“How are you”握手问候。(与同伴);“I m fine,thanks”点头致意;“Have a lovely day”摆双臂祝福。这样学生不到十分钟就学会了这首歌,也掌握了这一“问候”语言功能。在教“Stand up and sit down”游戏时,教师除了模仿录音chant and claps外,还可以这样指令:“Now all the boys stand up”,“All the girls show us three”,“Everyone looks up!”etc。孩子们在愉快地玩、唱中学习英语,效果当然好了。

二、采取“任务型语言教学”的方法

《新目标》要求我们英语教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法。而提倡采用“任务型语言”教学的途径,开展结对活动,通过让学生彼此交谈使用新语言,培养学生综合语言运用能力。

什么是“任务型语言教学”途径呢?就是在教师指导下,学生经过努力最终完成学习任务的教学模式。在英语教学中,具体地说,就是教师依据课程总体目标(过去称教学大纲)并结合自己的教学实际,创造地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

在设计“任务型教学”活动中,教师应该注意以下几点:

1.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。以七年级下册Unit2为例,本单元的话题为Asking and Pointing the way,根据这个话题教师可以设计认识居住小区的任务:要求学生课前画一张自己住所及周边的示意图,供上课使用。学生两人一组展开活动:使用课前准备的地图向同伴介绍自己的居住环境,同伴一边聆听介绍,一边在地图上找出相应的路线。结对活动后每组的A号同学代表本组发言,向全班同学介绍自己所居住的环境,全班同学记录,其他同学还可对发言者的表现给予简单的评价。这样的任务活动既是贴近学生的生活,又是他们感兴趣的内容。同时在此项活动中,学生不仅掌握了“There is a… on the center street.”,“The supermarket is…the bank.”等表达描述路径的语言功能,而且进一步巩固了表示方位介词这一语言知识。

2.活动促使学生获取、处理和使用信息。用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。比如八年级上册Unit2的话题为Whats the matter。根据这一话题教师可以把学生分为两组设计两个任务。第一个任务主题为:我的身体。即要求他们用简笔画画出身体各部位,学会各部位的英文表达方式,然后轮流表演身体的种种不适,(注意只能用动作,不能说话,让其他同学猜出是何种疾病)。紧接着教师宣布第二个任务为:扮演医生、医生的助手和病人。任务一宣布,同学们就忙于分配角色,将在第一任务中获取的身体部位、疾病信息,进行分类、取舍、组合。以及如何描述病情、看病、用药、饮食和叮嘱等用语恰当地动用于这一活动中。比如:“I have a headache”,“How long have you been like this?”,“You must take this medicine three times a day with hot water.”,“Don't sleep too late”。这类活动为学生将来用英语解决实际问题奠定良好基础。在这一活动中,教师可以在学生中来回走动,给学生及时辅导,针对那些身体不健康,容易生病的学生,可以讲些健康知识,合理的饮食结构,这样真正体现了素质教育渗透于英语教学中。

3.任务活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。在进行七年级下册Unit5的教学中,话题为What are you doing?老师布置学生课外两个任务。一是打电话询问同学们正在做什么,看看谁会合理安排时间,谁的业余生活丰富多彩,将其记录下来;二是让学生整理一些自己的照片,制作自己的影集,并在照片下方写上介绍的话。回到课堂上跟同学们互换影集欣赏,并做相应的介绍。这样课外活动与课内活动相结合最终完成学习任务。

实行“任务型语言教学”方法,在短时间内为学生提供了大量操练,不会感到枯燥,学生能够在动手做事中运用英语,在倾诉与聆听中学习英语。而且他们能积极参与、主动使用、乐于交流,为日后他们步入社会进行交际奠定良好基础。

总之,为适应新课改要求,我们英语教师要不断地学习、不断探索,进而提高自身素质。在教学过程中,营造宽松、民主、各谐的教学氛围,激发学生学习英语的兴趣。采用“任务型语言教学”途径,充分发挥学生的主体作用。帮助他们顺利度过从小学到初中这一过渡阶段。