２～３岁儿童穿珠活动的特点研究

吴丽芳

【摘 要】采用事件取样法对30名2~3岁在园儿童的穿珠活动过程进行观察研究。观察结果为教师在2~3岁儿童活动中的角色定位提供了重要的依据:教师应根据儿童穿珠活动的特点,制定相应的计划,创设合适的环境,提供合适的材料以促进儿童在穿珠活动中获得更大的收益,促进儿童精细动作的发展。

【关键词】穿珠活动 精细动作 事件取样法

一、前言

穿珠活动是指用细绳穿过一定深度和直径的洞眼将各种形状、各种颜色的珠子串在一起的一种活动,是培养儿童精细动作的一种常用方法。本文通过观察低龄儿童(2~3岁)的穿珠活动,旨在了解把穿珠活动作为2~3岁儿童的一种精细动作培养方式是否具备基础,发现低龄儿童穿珠活动的一般特点,以期探讨穿珠活动对儿童精细动作培养的作用及教师在儿童穿珠活动中的角色定位,为更好的指导2~3岁儿童的穿珠活动提供参考。

二、研究方法

1.样本选取。随机选取杭州青少年活动中心嘉加步宝宝中心日托班及亲子班中2~3岁的儿童30名,其中男孩15名,女孩15名。平均年龄为2.6岁。全部儿童都是入园2个月以上。

2.试验方法。采用事件取样法每次随机抽取2~4名儿童进行观察,穿珠活动前让儿童自由落座,在原班主任教师指导下进行活动。教师的指导语为:我们来穿珠吧!并且分发珠子和绳子。儿童活动过程中避免评价和鼓励,对于儿童的语言询问等只作:“嗯,啊”等表示,同时进行必要的秩序维持。观察者事先与小朋友熟悉,避免进入观察记录时造成干扰。备记时器、表格、笔。在活动开始时根据事先确定的名单选择1~2位儿童进行记录。为保证观察数据的代表性,每位儿童观察3次,统计时取平均值。

3.观察内容。(1)持续时间。指儿童开始穿珠到转移注意力做其它事情时持续的时间。儿童做其他活动后再次进行穿珠活动时不再纳入前一次的穿珠活动的时间。(2)数量。指儿童开始穿珠到自发停止时一共所穿珠子的数量,儿童做其他活动后再次进行穿珠活动时不再纳入前一次的穿珠活动数量。(3)规律性。指儿童穿珠时的作品是否出现按照颜色、形状、大小等规律进行排列。

三、结果

1.2~3岁儿童穿珠活动总体状况

由表1可见2~3岁儿童会穿珠的占总人数的96.67%;不会穿珠的儿童只占总人数的3.33%。两者差异极其显著。

2.2~3岁儿童穿珠活动作品规律性

由于x20.05。可知,2~3岁儿童穿珠活动作品有规律的人数与无规律的人数基本相同。

3.单次持续时间

由表3可见t0.05。说明2~3岁儿童穿珠活动单次持续时间男女无显著差异。男孩的单次平均时间为7.6分钟;女孩平均时间略长,为8.6分钟。

4.单次累计数量

由表4可见t

5.男、女儿童穿珠作品的规律性差异

由表5可见x20.05,说明2~3岁儿童穿珠活动的作品规律性男女差异不显著。

四、讨论

1.把穿珠活动作为2~3岁儿童的集体游戏是适合的

从本研究中我们可以发现,在集体活动时,在自然状态下绝大多数的儿童不仅能够具备穿珠的能力,且在单次的持续时间、单次的数量上都能达到一定的水平。同时,穿珠活动的材料可以保证人手一份,玩法类似,符合2~3岁儿童平行游戏的特点。由此可见把穿珠作为集体活动是可行的。且在这一活动中儿童通过练习可以让手部的小肌肉群得到进一步的锻炼。也因为穿珠是具有一定难度的动作,儿童必须集中注意力专注的对待才能获得成功。由此儿童的良好的个性品质中的坚持性也得到提升。

2.2~3岁儿童的穿珠活动具有年龄特点和性别差异

在研究中发现,儿童在穿珠活动中表现出共同的年龄特征,如他们都普遍具备穿珠的能力,穿珠的单次持续时间平均在7~9分钟左右,他们都开始自发地出现了按一定的规律进行穿珠的能力。同时即便是如此小的儿童,性别的差异性也能在这一活动中体现出来,如女孩的单次的穿珠的数量、速度都快于男孩。由此可见,教师在组织2~3岁儿童穿珠活动时在进行男女分组、材料数量提供等方面应考虑男女儿童的性别差异。

3.2~3岁的儿童初步具备分类的能力

从本研究我们可以发现,部分2~3岁的儿童在无教师指导示范的自然状态下已经具备了自然生成的按一定规律进行穿珠的能力。从表2中我们可以看出,近一半的作品出现规律性(颜色、形状等)。虽然这些作品是按何种规律进行分类的本研究未加以深究,但这给予教育工作者的一大启示在于,即便是2~3岁的儿童,他们已经在穿珠活动中表现出了自然生成的归类能力。这为我们以后是否需要尝试把简单的分类能力的培养引入2~3岁儿童的集体教学提供了参考依据。

4.教师应科学指导儿童穿珠活动

穿珠活动中教师的角色定位十分重要,一个良好的角色定位有助于儿童从穿珠过程中获得最大的收益。教师通过为儿童提供有魅力的支撑,坚持玩中学的理念。必须牢记,教师可以通过观察孩子

的活动表现获得线索。从本研究中可看出受穿珠活动本身动作的需要,儿童必须要手眼协调、配合准确才能完成,这是一种对儿童的精细动作发展有益的活动,且有助于训练儿童较长时间集中注意力。因此教师应在适宜的时候介入游戏活动中:当孩子全神贯注于自己的活动时,教师应更注重于旁观而不要干预孩子的活动,从而让孩子能够心神合一,专注集中,身心及个性品质得到良好的发展。从本研究中我们也可发现,2~3岁的儿童的穿珠活动已经具备了其独特性,因此教师要根据儿童的年龄特点制定相应的计划,创设良好的活动环境并且提供适当的游戏材料以促进儿童的身心发展。

参考文献:

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