发挥网络教研的优势搭建共同成长的平台

高洪林

【摘 要】网络教研模式的开放性、互动性和创造性,不受时间和地域的限制,能及时有效地促进教研观念的不断更新,促进校本教研的发展,促进有活力的学习型教师队伍的建设,提高教师教育教学水平,搭建教师共同成长的平台。

【关键词】网络教研 教学水平 教研活动

随着人们对便捷网络信息工具的认识,和教师自身现代化水平的不断提高,一些教师自发地利用QQ群和E-mail等相互交流,受益匪浅。因此我们将搁置了一段时间的网络教研在各学科重新开展起来,形成了“上级教研网站—学科教研网—多学校同学科教师参与”的网络教学研究系统,以此开展教研工作,促进校本教研的发展,促进有活力的学习型教师队伍的建设,提高教师教育教学水平,搭建教师共同成长的平台。

教研活动是提高教师业务素质,提高学生学习质量的有效途径。传统的教研活动大多采用集中活动的方式,有些学校同学科的教师少,有的老师还担任多班级或跨学年教学;大规模的跨校间集体研究活动,又受到师资分布不均、之间的距离远的限制,致使指导、相互学习的时间无法保障。因此,充分利用的开放性与交互性的优势,发挥合作教研特点,就成为加大教研力度,提高教师教科研能力和教学水平,促进教师共同成长的有效途径。

网络教研变革传统的教研模式,使教师与教研员、兼职教研员及同学科教师之间的合作研究不受时间和空间的限制。网络教研活动以上级部门的教研网站为依托,作为基本的教研平台,利用博客建立一个分学科的集体教研网站,其中设立有课程改革、课题研究、教研论坛、论文集锦、课件汇粹、网上教案、题库中心、留言板;还有每期活动的主要问题、中心发言人、公告板、疑难解答等栏目;附以QQ群、E-mail、网络会议和教师博客群作为互动交流的教研平台;以专家及名师为专业支持,以网络研讨、集体备课、专题讨论、教学反思为主要内容的,集研究、指导、服务于一体网络教研模式。这种教研系统具有开放性、互动性和创造性,不受时间和地域的限制,能及时有效地促进教研观念的不断更新,进而达到共同提高教研管理工作水平、提高教研质量和效益的目的。

一、网络教研的优势

1.充分发挥了网络速度快、信息发布及时、交流不受时间空间限制、透明度高、合作交流面大等优点进行网络化教研。极大地拓展了教研的时间与空间,网上网下,相辅相成,多种教研形式互为依托互相促进,能有效地引导教师主动参与教学研究活动,构建教师与教研员、教师与专家、教师与学校领导之间的平等、合作关系;富有现代化气息、全方位、力求高效的交流和沟通方式,充分发挥各学科带头人的作用,促进不同地域的教师开展教研活动,能及时地解决教师在教学过程中遇到的问题,为提高课堂教学效率奠定了基础。

2.这种研究模式营造了适应教师心理需求和学科特点的情境,提高了广大教师参与网络教研的积极性,促其内在的教育信念得以合理释放,外在的影响得以内化吸收,从而有效地促进了广大教师提高现代教学技术应用水平,提高了收集、处理、应用信息的能力,有效地促进了“校校通工程”的建设,提高了教师的研究水平和专业水平,促使教师自身信息技术与学科整合的能力的不断提高,为教师的教学提供教学参考资料、设计方案、课件等素材(包括经典的图片、影片、动画积件等),共享教学信息与教学资源,使资源库建设得到落实,真正达到建、用并重的目的。

3.现在各个学校普遍成长起来了一批具有用先进教育理念指导教学的优秀教师,他们已经成为省市和学校的学科教学骨干和学科带头人;各学科兼职教研员也一直活跃在各校的教学第一线,他们具有较高的理论水平和实际教学经验,这些宝贵的资源从地域角度来看过于分散,分布不均,相互沟通交流的时间少。为了发挥这些教师的作用,发挥信息技术的优势,利用最便捷、最经济、最实惠的网络手段,带动和引领其他教师进行教育教研活动,使信息辐射传播和资源共享,引领校际间教师共同成长。通过网络开发各校之间的差异资源,与同伴进行对话从而及时解决自己的疑惑问题,解决各自在课堂教学中所遇到的问题,更加有效地进行同伴互助,缩短对话的距离,搭建新型骨干教师成长的平台,促进教师的专业化成长。

4.研究要深入,指导要到位,服务要真诚,是对教研员和兼职教研员的基本要求,网络化的教研模式使这一理念得以落实和深化。视频会议播放系统、研究网站、QQ群和E-mail等,使专家报告、课堂实录等及时得到交流,对话式研讨交流、区域性的大型活动现场直播促进了教研员与教师的有效互动;远程开放的科研体系,参与式的指导等增强了指导和服务功能;叙事性研究为教师寻找反思的切入口,让教学研究更贴近课堂教学需求;菜单式服务促进了教学资源的利用和开发,提高了教研活动的质量和效益,使教师整体业务水平得到提高,为稳定和提高教学质量起到了明显的积极作用。

二、实施网络教研活动过程中应注意的问题

1.每期网络教研活动都要有具体的问题和中心发言人,教研活动做到有的放矢,使每次教研活动能够集主题性、目的性、丰富性于一体,改变以往教研活动中单向说教的老套路,淡化教研员的指导身份,增大教育教研的参与面,为每位参加教研的教师提供展示才能的机会,充分体现问题、民主、实践的原则,达到共同提高的目的。

2.网络教研负责人要及时根据上级教研部门的计划和参加教研的教师反馈回来的意见,及时更新网站内容,定期组织网上专题讨论、课堂实录分析评价、备课资料征集交流、课件交流、教学评价研究以及试题交流等活动。并负责课程标准、外地教研信息、名师课堂实录、专家讲座、备课资料、习题交流的收集、整理与上传工作。

3.在网络教研活动中,教师的参与热情等问题,还需要各级领导部门的指导和扶持,组织参加教研活动的教师进行培训,提高他们计算机网络水平,并提供相应的物质和技术的保障,同时避免出现因为有了网络教研这种方式,而取代集体活动的倾向,在实地听课、教学研究活动的基础上,进行剖析、评课等活动也是教研活动不可缺少的研究方式。

新课改在给基础教育注入活力的同时,课堂教学的“回归”也给我们带来了深层次的思考。发挥网络合作优势,研究和探索使用什么样的方式进行校本研究,落实课程标准,提高课堂教学的实效性;促进教师专业化发展,培养“善教”的学习型教师队伍,促进教师的共同成长,是时代所赋予我们每个教育工作者的历史使命。