谈高职学生英语学习策略

张丽萍

【摘 要】英语学习策略是衡量学生是否会学习的一个重要标志,其水平的高低也决定了学生英语成绩的优劣。本文旨在分析高职高专学生英语学习策略现状和存在的问题,针对这些问题提出相应的对策,希望对英语学习者起到一定的借鉴作用。

【关键词】高职高专学生 英语 学习策略

一、引言

知识日新月异,信息技术飞速发展,人们越来越重视对外交流,市场对人才的要求不断提高,能否运用流利的外语对外交往成为判断一个人能力的重要标志。教会学生自己学习,传授有效的学习策略刻不容缓,因此,对英语学习策略的研究和运用就更引起人们关注。

二、英语学习策略

近十多年来,逐步从老师转向学生是人们对外语学习研究的重点,真正影响学习效果的因素也正在被找到。在这过程中,善学者和不善学者在使用学习策略方面的差异性被逐渐的总结出来,善学者使用的学习策略范围较广,使用较高频率不善学者使用的学习策略较少,灵活性也不够。

Oxfod(1989)总结了善学者使用的六大类学习策略:元认知、情感、社交、记忆、认知和补偿,以及对善学者使用这些策略的情况进行了描述。相比之下,国外部分学者研究了不善学者的学习情况(Abraham;Vann1990;Chamot1;Kupper1989),对于不善学者学习策略的使用情况一般有三个观点。一是不善学者对使用什么学习策略概念模糊,不知道他们使用的策略;二是认为和善学者相比,后者非交际的学习策略使用比较多多比,如翻译、记忆和重复记忆等(Kupper1989);三是认为他们也理解和使用相关学习策略,只是在使用时更随意,缺乏使用解决任务的有针对性的策略,也缺乏一定的积极性和创新性(Vann;Abra-ham1990)。

三、学习策略训练

高职学生和本科学生相比,缺乏学习的主动性和积极性,而且有些学生学习效率不高是因为没有找到合适的方法,高职学生学习外语的方法,首先应使其掌握正确的良好的学习策略。教师需要将各项策略贯穿整个的教学过程,特别是学生的记忆策略和元认知策略,并进行良好评价。教师在教学中要将学习策略的及时和正确的反馈和评价给予学生,在增强学生自我意识的前提下,合理的发展各项学习策略。对于学生和教材的差异,教师要针对性的采用不同的教学方式,需要了解学生的学习兴趣、学习动机、学习风格、学习策略水平和知识水平等,然后选用不同的教学方式,体现因材施教的原则。同时,需要提高学生英语对学习策略的水平和使用情况的自主性,不要简单的迷信于教师的传授。

对英语学习策略的训练,笔者有以下建议:认知策略方面,做好课前的预习,课后的主动复习,发现并运用语言规律并知道自己的学习。通过课前的预习,扫除新知识的学习障碍,提高自己听课水平和效率,提高自己的自主学习意识。调控策略方面,学习目标必须明确,积极参加课内和课外的学习活动。学习英语主要目的就是要使用英语进行交流。中期的学习目标就是指在学期开始制定的学习目标;短期目标是指在每个单元初对自己的英语学习要求,明确自己的学习任务和目标后,制定切合自己实际情况的学习计划。在交际策略的方面,注意中外交际风俗方面的不同点,主动交流,重在表达自己的思想。每一门语言都有它独特的文化内涵,在英语学习中一定要注意对国外尤其是英语使用国家文化的了解。学生应培养用英语思维,用英语交际的习惯,在课下有机会多参加像英语角这样的活动,把所学到的知识应用到实践中。资源策略方面,利用已有的课内外学习资源,丰富自己的学习和使用英语的机会,储蓄能量。在科技高速发展的今天,鼓励学生利用现有的条件主动学习新知识。在课下利用互联网听英文歌曲或者观看英语电影,能够使学生的听力水平迅速提高,还可以让学生在浓郁的英语氛围中感受使用英语的魅力和乐趣,使用英语,还能提高英语学习的兴趣。

在使用策略时,一定要考虑学生的实际水平,根据学生的实际情况,选择学习策略。可以优先考虑下列类型的策略:(1)与学习任务和目标密切相关的策略;(2)容易执行的策略;(3)学生已经使用但运用范围不够广泛或使用频率不高的策略。学生要在教师帮助下形成自己的学习策略,并对学习过程、学习效果和学习策略进行反思反思,不断根据需要进行学习策略的自我调整。因此,学生要学会分析自己的学习策略是否成功,在不同的学习阶段使用不同的策略。

四、结语

每个学生都有自己的不同特点,要根据每个人的特点使用不同的学习策略,虽然学习策略不尽相同,但语言学习的客观规律是有据可循的,因此,可相互借鉴使用适合大多数学习者的策略,教师应该在课堂内外的教学中引导学生多学习他人的学习策略,鼓励学生多与他人交流,取长补短,对多种不同的学习策略进行尝试,以达博采众长的目的。在英语教学中结合策略训练,是在新时期对英语教师提出的新的要求,教师需要认识到自己不再仅仅是知识的传授者,要使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯。“授人以渔”是师者的最高境界,在这种思想指导下,教师将成为培训者、语言学习者和研究者。针对这些要求,教师应该定期接受一定的在职培训,业余时间则需要阅读一些专业书籍、学术期刊,及时关注网上的资源,进一步研究学习方法。英语老师之间也应加强讨论交流,在课堂教学中结合教学内容演示新策略。另外,将自己课堂策略训练的情况通过写工作日志,及时总结、反思和整改,从而不断提高,不断进步,在课堂教学中真正将策略训练融入。

参考文献:

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