积极发挥背诵在高职英语教学中的作用

李丽红

【摘 要】英语背诵在现阶段高职英语教学中已遭到严重淡化。本文旨在分析背诵被忽略之根源,重新审视和确立背诵在提高高职学生英语综合学习效果中的地位和作用,并提出了加强背诵应采取的措施。

【关键词】高职 英语教学 背诵

在英语教学过程中很多教师忽视了背诵对英语教学的作用,认为背诵原文是死记死学,不能活学活用且浪费时间。但是实事求是地说,我们学习英语缺少必要的学习氛围,大量背诵课文与大量练习的结合,这是在这一条件下的改善高职英语教学的很有效方法。因此,有必要把背诵列为高职英语教学的一个重要手段。背诵是一种实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。因此,在多媒体和网络环境下,英语背诵仍应得到极大的重视。

一、英语背诵的重要作用

背诵范文是中华民族学习语文的传统行之有效的方法。背诵成篇或成段的英语文章好处很多,有利语音、语调的正确熟练;有利于语法和词汇的巩固;有利于语感的发展和书面的表达的提高;有利于记忆力的锻炼和增强。

1.背诵伴随着朗读,以语音为媒介。朗读的作用之一在于培养阅读的基本技巧,促使文字的形、音、义的紧密结合。另外,朗读是训练和提高学生的语音、语调的重要途径,特别是在听说练习中,对词尾辅音以及在语流中不重读的元音往往听不清楚,在朗读时借助文字符号都能获得清楚的认识。听写好坏的决定性因素是辨音能力而不是听力策略。此外,朗读除了让发音器官、口腔肌肉适应外语发音的需要,形成熟练的嘴部运动记忆之外,还有利于建立听觉记忆。长此以往,“熟能生巧”(这里的“熟”是指“耳熟”),通过对篇章的背诵学生对大量的复杂句型不再陌生因而听力质量会大大提高。

2.背诵是一种深层次的阅读。成功的背诵必须建立在对语言材料的意义、形式结构的理解基础之上,学生背诵过程中必须弄清文章表层结构中的语法手段、词汇手段是通过何种衔接手段连句成段、组段成篇以使文章连贯,从而对表达中心思想的手法进行深入分析,同时还必须体会作者是如何用无形的衔接手法表达深层结构的言外之意,从而把学习的过程转化为应用的过程。所以理解是背诵的基础,背诵是理解的高级阶段。

3.背诵是一种积极的思维活动,提供了更多语言形式与语言内容建立联系的机会,加速了对语言现象的理解。而单纯的阅读和听力容易使学生的思维处于相对消极和被动状态之中。

4.背诵可以弥补泛听和泛读的不足。注重文字细节是背诵课文的独特之处,学生在背诵过程中不仅需要注意实义词,还需要注意功能词和语法词素,这种对细节的高度注意在提高理解能力方面的作用是明显的。而泛听和泛读往往是抓住篇章的大意即可,可以忽视一切与意义无关的细节,当遇到语言上的困难时,学习者往往通过注意对方的口气、脸色,或利用上下文来推测。这种“补偿性策略”对保证交际的顺畅,提高阅读速度是必要的,但其对细节的忽视又不利于语言水平的提高。背诵是弥补这一不足的有效方式。

5.一些有名的英语语言学家和大师都看到并且一直在运用背诵对英语学习的重要作用。例如,英语学习,我一贯主张跟着录音带熟读,背诵(张道真); 学习英语的唯一正轨,不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效,热诵则仿效之后必回环练习,必须脱口而出而后已(林语堂,语言大师)。

二、英语背诵的具体实施

首先选择易于学生理解和接受的内容,所涉及的话题具有现实性和实用性,贴近学生生活和社会实际,以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用,速见背诵的实用性,调动学生背诵的兴趣。之后,教师指导学生运用已有的知识和经验,弄清材料的意义和内部联系,并领读或示范背诵材料,指导学生的语音、语调和语速,要求学生多做一些原文背诵练习,培养他们语言表达的准确性和严谨性。下面是常用的背诵方法。

1.反复朗读与再现相结合

单纯地反复朗读效果并不好,学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现,回忆不起来时再朗读。这样容易记住,保持时间也长。特别生疏的语句,注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比朗读更积极的智力活动,又是一种自我检查的过程,使人更能集中精力,掌握识记内容的重点、难点,并及时改正记忆中的错误。

2.试背

背诵过程中,如果“卡壳”,应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困难,多方面寻找线索,进行积极灵活的思维。因此,不能一“卡壳”,就立即停止背诵。

3.熟背

文章通过理解消化,已纳入自己的知识系统,语句通过熟读试背,也已朗朗上口,如果再反复朗读几遍,就能流利地背诵下来。检查方式,除了个人和集体背诵外,还有对背,即两人面对面同时背诵,因为有对方干扰,可锻炼学生记忆的深刻性和正确性;提背,即打哪提,从哪背,提到哪,背到哪,可锻炼学生记忆的准确性。

4.默写

这也是运用内部语言背诵的一种形式,既用脑,又动手,可加深对文章的记忆。一篇文章,就这样一段一段地把它“吃掉”。最后,遵循“整体—部分—整体”的原则,按照背诵各段的方法,再把全篇串联起来,进行背诵。

三、英语课文背诵的落实

1.普查与重点检查相结合

把全班学生分成若干小组,首先指定一个小组长,由小组长抽背其他同学,而小组长由老师抽背。老师不定期的抽背各小组成员,如不合格者,给三次机会,否则,老师会有一定的处罚。这是一种比较强制性的方法,但背诵英语课文的初期必须这样执行。

2.表演、游戏与英语课文背诵相结合

采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况,可让A组与B组各表演、对话或问答,使学生有听、读、问、答、说、背的机会,从而大大激发学生的兴趣。使他们轻松愉快地背诵英语,既活跃了课堂气氛,又达到了检查背诵的目的。

3.与平时练习相结合

平时在课堂练习中,教师可以利用听写、默写等手段进行有目的的检查。练习时可把课文的前半部分写出来,让学生默写课文的后半部分,或在一篇文章中抽去一些关键词,让学生填空或翻译还原练习等。这种方法对于检查学生的英语课文背诵难度最大。

四、倡议广大高职英语教师积极运用背诵英语教法

在英语背诵的教与学的过程中,学生掌握背诵英语越多,学生就会拥有更多的表达自己思想的句子;就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式;就会有很浓的学习英语的兴趣;就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力,从而提高英语教学质量。在有着各种先进的教学手段的今天,英语背诵的教学还是值得大力提倡的。也希望广大高职英语教师运用这一手段能提高英语教学质量,增强基础差的学生学习英语的兴趣。

参考文献:

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