西藏高校军事理论课教学组织形式及方法

2009-11-17黎普明尚安明宗永臣

中国校外教育(下旬) 2009年14期

黎普明　尚安明　宗永臣

【摘要】探讨国防教育课程的新路子、新方法,从摸索中不断完善该门课程的教学组织形式,建立国防军事教学管理制度,强化学生军事技能训练在教学组织中的重要作用,加强国防后备力量的培养,制定相关政策和措施,完善教学管理体制,势在必行。

【关键词】西藏高校国防教育教学组织形式方法

西藏高校大学生进行国防教育是全面贯彻党的教育方针的一项重要内容,是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的客观要求;是为国防和军队建设培养大批高素质后备兵员的重要途径。因此,在整个国防教育的教学实施过程中,要不断探讨国防教育课程的新路子、新方法,从军事理论和军事技能课程特点中寻求教学改革途径,从探索中不断完善该门课程的教学组织形式,制定学生军训工作建设意见,建立以派遣军官为骨干的学生军训教学队伍,强化学生军事技能训练。

1 国防军事理论课教学活动的组织形式

1.1什么是国防教育教学组织形式

国防教育教学组织形式就是在国防教育课程的授课中,为了有效的完成此门课程的教学任务而形成的一种利于国防教育课程教学活动组织、实施和开展的结构形式,国防教育课程实施的顺利与否,直接关系到该门课程是否已经建立了一套合理的、科学的教学组织,是否制定了良好的教学组织计划。

1.2国防教育课程教学组织形式的探索、完善及其发展

班级授课制,从其产生的那一天起就蕴藏着一种危机,一个老师面对几十名甚至上百名学生,不可能充分考虑到每一个学生的个体差异。因此,我们是否能够在教学过程中针对此门课程的特点,对其教学组织形式做一定的改进和补充,是值得我们探索和思考的问题。近年来,由于电子技术和信息技术的飞速发展,其成果也迅速进入教学各个领域,出现了一些多样化的教学形式以适应学生的个性发展的需要。我们是否能够从过去的单一教学模式向多媒体教学、影音教学、网络教学、远程教学等形式转变,建立健全各种教学辅助设施,加大投入力度,改善教学条件,提高学生的学习兴趣,引导学生寻求知识的空间,我们在教学过程中应一边摸索一边总结经验,最终为完善国防教育课程的教学组织方案积累经验。为未来的国防教育科学研究提供有力的资源和保证。

2 国防教育课的教学活动环节

国防军事课程的教学,主要由课堂军事理论教学、军事技能教学、社会实践活动、军事学研究和军事论文等几个环节组成,是一个多元化的教学组织形式。

2.1国防军事理论的课堂教学

国防军事理论的课堂教学的基本环节包括备课、上课及课后总结。

2.1.1备课

所谓备课就是对所讲内容加以深刻理解,并对讲授的内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案,表现在书面上就是对课堂讲授内容和课堂结构设想所形成的教案。备课是上好一门课的先决条件,直接关系到课堂教学的效果。

2.1.1.1备课的基本方法

在设计教学组织的过程中,首先,要钻研教学大纲和教材,弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点和难点。其次,军事理论教师要注意广泛阅读和积累有关材料。由于教材反映一定时间一定历史条件该学科的发展水平,军事科学发展到一定时间后,其知识点难免有陈旧感,这就要求军事教师广泛阅读与本学科有关的专著、学科杂志等资料,了解本学科、专业发展的最新动态和动向,对教材有关内容进行必要的补充,使学生感到有新意、有兴趣。最后,教师要在了解学生的前提下,针对学生已有的知识结构、理解能力,进行认真细致的备课并反映到教案中。

2.1.1.2备课的分类

根据备课主要类型和内容备课可分为三类:学期备课、单元备课和课时备课。

(1)学期备课,一方面,应在接课前,所有的任课教师,教研组有关人员参加。主要针对学生基本情况简要分析,本学年或本学期总的教学任务和要求,以及教学指导思想、教学改革措施;另一方面,应对课序、课题、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节进行安排;最后教学参考书和教具准备。学期备课的结果是教学进步表(教学日历)的建立。

(2)单元备课,应在学期备课后进行,参加者主要是任课教师本人,在备课中主要注意课题名称、目的及课程重点、课时划分以及备课时要着重解决的一些问题、备课时的教学形式和教学方法设计以及必要的教具准备等,单元备课的结果是单元备课计划的建立。

(3)课时备课,应在学期备课和单元备课后,由任课教师本人完成,在这期间首先要明确课的主题和课的教学任务;其次,是教学过程,它包含教学内容安排、师生互动以及设计教学方法;接下来是设计如何提问、举例、演示课程内容;再是准备预习、板书设计(含多媒体教学课件版面的艺术性)和教具准备等,课时备课的结果是教案(课时计划)的确立。

2.1.2上课

军事理论课教师在规定的时间内,遵循教学原则,根据教学目的,选择有效的教学形式和教学方法,使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的相关内容。在课堂教学的结构形式安排上,一般以备课中的设计为准,也要根据课堂的具体进展状况灵活、机智地处理意外情况,调整教学安排。军事教师要善于把握课堂教学的节奏,要避免使用单一的教学方法。除此之外,使用生动、准确、清晰的教学语言,合理、严密地组织教学过程也是上课过程中十分重要的问题。教学还要善于调动和控制课堂气氛。

2.1.3课后总结

课后总结也是组织教学不可缺少的环节。课后总结的具体内容要从主、客观两方面考虑:主观上讲:教师每次讲完课后,要及时在课堂结构安排上是否合理、教学方法的运用是否恰当、语言是否清晰等方面进行总结,找出优缺点;从客观上讲要学会善于从接触学生和批改作业中获得来自学生的反馈信息,找出可以总结和经验教训的地方。

2.2军事技能课的教学

军事技能课的教学,必须严格按照国家学生军训教学大纲执行,要按照教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求,适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量的建设的需要。使学生通过军事训练的学习和对军事知识的掌握,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义和革命英雄主义观念,促进学生综合素质的提高。在探索中我们根据以往的一些教学组织模式大致可以分为8个环节:前期协调和前期准备工作、教官入住、军训动员、军训授课、课后总结、教学检验、阅兵汇报和结束训练

2.2.1前期协调和前期准备工作

学生军事训练课程的开展,不是一个单一的教学问题。明确任务和职责,探讨教学思路和教学方法,制定教学方案,了解受训学生情况和学校各项设施是否符合受训要求,向受训学校提出相关整改意见,以便达到军训开展的实际要求。在此期间,要根据学生情况,编写军训学员花名册,制定军训规章制度,对受训学生进行编制:建班、建排、建连、建营,确立编制负责人选,部队相关部门还要协调好射击考核场地,解决枪支弹药等问题,以便确保军事技能课程的顺利实施。

2.2.2教官入住

在前期协调工作结束后,部队主要负责人员应着手组建一支精明能干、作风优良、政治合格、军事过硬、纪律严明、思想素质好、业务精干的教官队伍,经过集中短期培训,确保军训质量,并根据学校的安排日程,按期入住学校。稍做休整后,根据各自的分工投入紧张而繁忙工作

2.2.3军训动员

当前期协调工作和教官入住学校后,就要对受训学生进行军训前教育,受训学生必须认真学习有关军训文件和有关军训制度,明确军训的目的和意义。动员结束后,学生入住军训营区,受训学生进行编制。

2.2.4授课

教官授课是整过军事技能教学的中心环节,制定周密的教学计划和科学的教前备课,是教学组织的具体落实。在军训实施过程中,必须遵循教学原则,选择有效的教学形式和教学方法。使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识技能,并获得多方面的能力。使用生动、准确、清晰的教学语言和合理、严密地组织教学过程。

2.2.5课后总结

课后总结也是组织军事技能教学不可缺少的环节。

2.2.6教学检验

军事技能课程的考核,在教学组织设计应根据教学内容而定,考核成绩由部队教官统一评定,学业合格,成绩归档。

2.2.7阅兵汇报

阅兵汇报是军训营经过一段时间艰苦训练后,向学校、社会以及军事主管部门展示军训成果的一个重要环节。在教学组织安排上要考虑各种因素,在阅兵程序;场地布置;表演项目;场地划分;人员安排等环节上一定要周密。