职业中专生数学教学策略谈

卜小雄

【摘 要】在当今的社会形势下,掌握一门技能、具有较高学历是社会的要求。作为职业中专生,社会对他们要求的更多的是技能,这就令教师们在进行文化课授课时,出现了或大或小的难度。因此,我们必须结合职业中专生知识层次、心理层次和学习方法等方面的特点,总结出职业中专生数学教学方面的策略,使学生在愉快的环境下,真正学到一定的数学知识。

【关键词】数学思维 学习兴趣 多媒体教学 能力提高

职业中专生存在着生源及知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐的现象。尤其是有一些社会人员进入职业中专学习,他们作为非应届初、高中毕业生,有了一定的社会知识,这使教学工作复杂化,对职业中专学生的教学存在着很大的挑战。怎样在这种情况下上好数学课成为我们职业中专教师急需研究的课题。

一、在教学中培养学生的数学思维

在数学方面,多数职业中专生存在着基础底子薄,很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等,对他们来说都是全新的,这就要求我们必须把学习时间拉长、放慢,但这一措施容易在情绪上造成失落感和疲倦感。因此,我们在数学教学过程中,必须总结出针对职业中专生的数学学习的策略,即培养好学生的最佳学习心态和数学思维,这样才能达到很好地教学效果和完成既定的教学任务及教学目的。

数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容:a.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;b.会用归纳、演绎和类比进行推理;c.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;d.能运用数学概念、思想和方法,辩明数学关系,形成良好的思维品质。多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳,举一反三等方面的问题。针对这些问题,我们主要要通过:培养学生的数学学习兴趣;教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯;培养学生思维的灵活性等方法来增强数学教学的效益,使学生在面临问题时能够多角度进行考虑,并迅速建立起自己的数学思维,真正做到举一反三。

二、在数学教学中培养学生的学习兴趣

学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素,兴趣可以使学生对数学知识有强烈的追求欲望。培养学生兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是中专学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识,根据他们的思维特征,在感知和理解教材的两大环节中,一定要重视作为非智力因素的情感过程。结合教材,努力创设新奇、新异、新颖的学习情境,注意激发和培养学习兴趣,在教学过程中,我们要根据教材的重点、难点联系学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣的提问,以创设最佳的情境,抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生的学习兴趣。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。我们要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,当然我们要注意课堂上的及时反馈,并及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,更进一步增强学生学习数学的兴趣,深化其学习动机。

三、实施分层教学,全面提高学生素质

分层教学即教师依据学生现有的认知水平、智力水平、学习态度等因素,为不同层次的学生分别设计,制定与其相适应的能够完成的教学目标,并采取有针对性的具体步骤,促进不同层次的学生都有所收获的教学。分层教学的目的是最终实现大多数学生都获得最佳发展,大教育家孔子“弟子三千,贤人七十二”。为什么不能“贤人三千”呢?个性差异使之然。若要实现贤人三千,则必须进行分层教学,因材施教,分类推进,现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学过程中必须遵循的基本要求,这一原则在职业中专教学中能够得到更好的体现。分层教学、因材施教的落实,可以根据学生个体的不同情况,设计不同的问题,让不同层次的学生都会享受到成功的喜悦,从而全面提高所有同学的素质。

四、合理使用多媒体教学,调动学生的学习积极性

多媒体计算机被引入课堂后,教学手段有了革命性的变革。计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能,可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软件,如PowerPoint?及?Authorware等,教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理,使之符合我们数学教学的要求。而且使用多媒体教学,可以吸引学生的注意力,加深学生的印象,提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,同时多媒体的使用,能够刺激学生想要研究计算机,为职业中专学生的操作技能和创新技能的提升打下基础。

五、创设平等、民主的课堂气氛,引发创新意识

正如第斯多惠所言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”。保守的静态的教学观体现在以教师为中心,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,培养出“服从型”、“接受型”、“循规导矩”的学生,不能适应日新月异的社会变革和发展需要。这种专制的教学最容易挫伤学生的自尊心,也不利于他们的个性心理的健康发展,久而久之,学生就会产生惰性,缺乏自信心,思维迟钝,甚至僵化,这是学生形成创造性思维的最大障碍。特别是职业中专的学生,毕业后就会踏上工作岗位,创新思维对他们的影响很大,因此,教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上,而应有助于学生后阶段的发展,有利于学生从容应对未来社会带给自身的机遇与挑战。现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境,让学生的创新能力有较适宜生根、发芽的“气候和土壤”。这样,学生在轻松环境下,才有可能畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解或修正他人的想法,从而在学习过程中培养学生的创新能力。

参考文献:

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