增强高职学生英语自主学习能力的对策

冯德河

【摘 要】培养学生终身学习能力已成为教学工作的重点。本文通过调查,试图发现高职学生在英语自主学习能力方面存在的不足,并探讨了增强学生自主学习能力的对策。

【关键词】自主学习 学习策略 自我评估

自主学习理论方面的研究在近几年来得到了长足的发展,为语言教学的进一步发展奠定了理论基础。语言学习自主的概念也逐渐成为高校外语专业语言教学中经常被讨论的课题。随着语言教学越来越趋向于交际化,学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件。教学的目的之一是为了培养学生的学习自主性,教会学生如何用正确的方法和策略学习,并逐步培养他们独立的学习习惯,为终身教育打下良好的基础。本文依据自主学习理论,对高职学生在培养英语自主学习能力方面进行探究,以发现问题,探讨对策。

一、自主学习能力概述

自主学习是将课内所学的知识和技术运用到课外适当场所的能力,它包含了不断提高这类知识和技能以适应不同环境需要的能力。发展学生自主学习能力是一个学生学习并学会如何学习的过程。Dickinson提出,自主学习者应明确:(1)决定学习什么。(2)方法为个人自学。(3)学习者选择进度。(4)学习者决定何时何地学习。(5)学习者选择材料。(6)自我监控。(7)自我测试。由此可见,自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立目标、制定计划、选择方式、监控计划的实施以及学习机能的运用和发展,自我评估,逐步发展。

语言学习的目的不是为了掌握语言知识,而是为了培养能够熟练地用语言来表达思想、完成各种任务的能力,更重要的是,能够掌握日后继续学习所必须掌握的方法技巧,即学习策略。语言学习的这一目的被称为语言学习的程序性目标,即达到自我管理学习过程的目的,也就是学习自主。

二、高职学生英语自主学习能力的不足

根据对高职学生英语学习情况的调查,我们发现,在英语自主学习方面,高职学生主要有以下不足。

1.学生在学习中缺乏科学有效的学习计划

大学中可供自己支配的时间增多了,这反而造成了很多学生在充裕的时间面前不知所措。据调查,71%的同学在学习中没有计划性,他们认为只要按照老师的授课进程来被动地学习就可以了。还有些学生自律性较差,在没有人监督检查的情况下,不能很好地安排自己的学习生活。21%的学生虽然有基本的目标,比如,即通过学习,要通过四、六级考试,或能升上本科院校,但平时的学习行为比较随意;7%也有较具体的计划,如每天背多少单词,听多少录音,做多少题等,但对发展自己的听力、写作、口语能力等没有统一协调地安排。

2.学生缺乏足够的自我评估能力

调查显示,尽管有四分之一的同学能够对自己的学习进行检查,但主要是对知识掌握情况的评估。他们所关心的只是自己对所学知识的掌握到何种程度,而很少有检查自己的学习方法是否适当,自我监控是否到位,自我计划是否科学或是通过什么手段取得如此的成绩。另外,53%的学生希望并等待得到老师给出的评估。

3.学生课堂效率低

经调查,学生能够按教师要求,对所学材料进行预习的占36%,而完全不预习的占41%;上课仔细听的仅有31%;偶尔或经常开小差的竟高达61%;能经常或偶尔记笔记学生的占44%。由此可见,在课堂的利用效率方面,学生能力比较低,这也说明他们尚不能完全监控自己的学习行为。

4.学生学习运用语言的渠道狭窄

学生在课下,主要的时间是用在记单词、词组(84 %);或做课后练习、四、六级练习题(分别是74%和31%);有21%的学生听英语录音(经调查主要是外文歌曲);朗读课文与整理课堂笔记的学生的比例分别是19%和12%。使用英语或通过其它渠道进行学习的学生寥寥无几。

三、增强学生英语自主学习能力的对策

目前,因受应试教育思想的影响,大多数学生没有养成自主学习的习惯。不少学生认为,大学英语学习的目的仅仅是学好某一指定教材,通过终结性考试,他们往往在开放式的教学环境中,感到无所适从。另有部分学生将大学自主学习误读为随心所欲,将教师的指导视为限制和约束。鉴于此,我们必须依据具体的情况,有针对性地采取如下对策。

1.帮助学生树立正确的语言学习观

Wenden认为,学生所采用的学习策略在很大程度上受他们的学习观念影响。学习者错误的语言学习观念很可能会使他们在学习上带有盲目性,从而降低了学习策略有效性,从这个角度来讲,了解学生的学习观念就有特别大的意义。学生语言学习观念的形成主要依赖于其有限的知识和经验,并没有科学的依据。系统了解学习者的学习观念并加以正确的引导,会有助于他们改进学习策略,提高学习效率,帮助他们逐渐成为真正意义上的语言自主学习者。

2.引导学生运用正确的学习策略

学习策略(learning strategies)是促进学习者自主学习的关键性因素,任何学习者都在自觉不自觉的运用它。若禁止学习者使用其喜欢的学习方法,就不会有高效率的学习行为。对外语学习策略进行针对性的训练,可以显著提高外语学习的效果。下面这些学习策略都是有益的:不断重复学习单词;根据句子结构总结语言规律;试着运用这些规律,检验语言的正确性;检查是否记住了单词;猜测单词的含义;运用已掌握的语言知识造句;在头脑中演练要输出的内容;独自进行语音发音练习;掩饰不足使谈话延续下去,等等。只有运用了好的学习策略,他们才能有效地学习。因此,引导学生使用正确的学习策略,是保证他们成为成功的自主学习者的重要措施。

3.帮助学生制定学习计划

教师应帮助、指导学生制定科学有效的学习计划,使学生养成认真预习、专心听讲、及时复习,大量、广泛阅读和应用英语的习惯。制定科学有效的学习计划,还有利于培养学生科学而严谨的学习作风,提高其自主学习的效率。

4.帮助学生学会自我评价

学习者评估自己外语学习效果的能力,是外语学习的一项重要技能之一。自我评估会使学习者对学习更加敏感,更加有责任心,更加有利于自主学习习惯的培养。正确及时的自我评价,能增强学习者的自主学习动力,培养学习兴趣。自我评价与外在评价是相互影响的,教师应对学生的自主学习与自我评价提供适时的反馈,提供指导,这更有助于整体教学活动的顺利完成,使学生在实践中真实地体会到学有所用、学有所成。

四、结语

在培养增强学生自主学习能力中,教师若提供过多的帮助反而会扼杀学习者的自主性,而完全放任则会导致学习的低效率。当学生在自主语言学习过程中需要帮助时,教师才引导并培养他们的自主意识,激发正确的学习动机,逐步提高他们的自主能力。

参考文献:

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