沉默是一种心灵的觉醒

吴永红

【摘 要】在教与学时,将立足生活,放眼生活。师生巧抓并紧扣“沉默”,共创问题情景,在一次次地引领下,在一层层地深入中,体悟“沉默”的内涵,共享“沉默”的可贵,又在拓展“沉默”的外延后表达“沉默”的真谛。为师生提供了心灵对话的平台,让师生徜徉其间,浸润其中,以情悟情,将心契心,在语文的对话中得到精神的滋养,享受给予爱的愉悦。

【关键词】共创 沉默 体悟 共享

一、设计理念

《可贵的沉默》,是人教版课标三年级下册第五组“学会给予爱”的主题教学中的第一篇课文,是一篇平凡而又能触动人心灵深处的文章,是一篇感情至实、至朴、至真的文章。课文从“沉默”这个词折射出:孩子们在沉默中感受到父母给予的爱,感受到自己的不足;父母在沉默中享受到孩子给予的关爱;老师在沉默中享受到孩子懂事、成长的快乐。最后,文章点出“可贵的沉默”,传达给我们读者的是人要学会感恩。

二、教学目标

1.在语境中自然理解“沉默无语”、“七嘴八舌”、“不约而同”等词语。

2.在对话中真情朗读课文中的重点句。

3.在体悟中能逐步懂得什么是可贵的沉默,懂得感恩。

(1)教学重点:体悟什么是可贵的沉默,懂得感恩;(2)教学难点:寻找沉默可贵的内涵,懂得给予爱;(3)教学用具:多媒体;(4)教学预案及设计思路。

[板块一]聚焦“沉默”的句子

1.自由朗读课文,划出写“沉默”的句子;

2.交流,反馈。

(多媒体出示5处写“沉默”的句子,学生读通,并读出自己感兴趣的一句。)

通过找、读“沉默”的句子,让孩子的视线聚焦到“沉默”这个词上,因为“沉默”这个词既是题眼,更是情缘。寻着“沉默”定能体悟编者、作者、文本的意图,更好地实现对话。

[板块二]体悟“沉默”的内涵

1.质疑问难

孩子们,静心读这5个句子,你能围绕“沉默”这个词提出你心中的疑问或是你最想知道的问题吗?

2.预设,梳理主要问题

什么是沉默?为什么沉默?在这足足一分钟的沉默中,他们在想些什么?沉默的结果是什么?

3.自读自悟

让我们带着自己心中的疑惑去读这5个句子。读着读着,你会发现自己明白了很多,你是从哪些词、哪些句子体会到的,请你用“~~~~”划出来。

4.交流,引导体悟

预设从三个层次去体悟:一读“沉默”,读出无知;孩子们确实不知道爸爸妈妈的生日;二读“沉默”,读出后悔、自责、内疚、反省;引领孩子从“躲”、“低”、“望”、“沉默无语”去体悟;三读“沉默”,读出深深的后悔、深深的自责、深深的内疚……引领孩子从“假如你就是这所有沉默无语中的一员,你在这足足一分钟、足足60秒的沉默中,你在对自己说什么?你又在想什么?”请你把它写在书的空白处,等会交流,来体悟。

此环节,引领孩子在语言的品析中感悟情感,又在情感的体悟中品析语言;这里通过“假如”去揣摩孩子的“沉默”,这看似一个假设,实际上道出的正是孩子的心声;这不仅仅是孩子与文本中孩子的对话,更是与自己的心灵对话。话出一片真情,悟出一份深情。

[板块三]共享“沉默”的可贵

1.学习15、17自然段,体会老师的享受

孩子们,在日常生活中,一分钟实在是微不足道的。但是这足足一分钟的沉默,这足足60秒的沉默,对老师来说,对文中的“我”来说是多大的享受啊!(出示并齐读最后一段)。在这片沉默中,老师享受到了什么呢?你是从哪看出他们终于懂得要回报爱的?请认真读15、17自然段。

2.根据孩子的交流,品读重要的句子,再层层引读:“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

3.仅仅是老师享受到了这片沉默吗?还有谁也享受到了呢?引读:“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

4.点题“可贵的沉默”

这片沉默,这仅仅一分钟的沉默,让老师、爸爸、妈妈、孩子,还有我们大家都享受到了快乐,懂得了要回报爱,懂得了感恩。所以说,这是——可贵的沉默(齐读课题)。

“语言是精神建构的饿土壤,只有当精神的建构扎根在丰厚的语言土壤,才能使精神在学生生命中生根、发芽”(盛新凤语)。理解什么是“可贵的沉默”,是本课教学的重点与难点,通过“‘我享受到了什么”,“仅仅是‘我享受到吗,还有谁也享受到了?”引领孩子从“爸爸、妈妈”、“孩子们”、“自己”的角度去思考,从而把“我”改成“爸爸妈妈”、“孩子们”、“我们大家”放到句子中读出来。这样以情激情、以情传情,水到渠成地理解了“什么是可贵的沉默”。

[板块四]拓展“沉默”的外延

1.创设话题情境

孩子们,有一种爱,一生一世不求回报,那就是母爱;有一个人,一生一世值得你爱,那就是母亲。直到今天,我还不知道我60多岁妈妈的生日,不是我没问过,只是,她总是说,这么多年她早就忘了。所以,我从来没给妈妈过生日,你们说老师就不用回报她生我、养我、育我的恩情了吗?你们说,我该怎样去回报呢?

引领孩子从普通的日子,平凡的行动中表达爱,回报爱。

2.交流,小结

孩子们,爱不仅仅是特殊节日里的一句话,一束花,一幅画……爱更是平凡日子里的一个拥抱,一杯茶,一顿晚餐……爱无时无处都在表达,都在流淌。

“语文仅仅只是一个例子。”作为教育教学的引领者,我们应该寻找到文本的拓展点,去提悟文本、升华文本,更好地服务生活。

[板块五]表达“沉默”的真谛

1.在《感恩的心》伴乐下,表达爱学到这,你觉得今后的你将会怎么去报恩,去感恩呢?

2.深情小结

孩子们,爱的行动不是你们必须去做的,因为它不是一种作业;爱的行动又是你们一定会去做的,因为它是你的一颗真心,一片深情。我相信,在今后的日子里,我们不仅懂得享受爱,而且懂得回报爱,给予爱。最后,老师送给大家一句话:给予比得到更快乐!

教师深情小结,“余音绕梁,三日不绝。”当所有的“沉默”沉淀到这里的时候,就化作了一种精神,一种行动。通过说,让我们的课堂成为孩子抒发心灵的天堂。我们的课堂不应是四面高墙,而应是多孔的海绵,将触角从课内伸向课外,从课堂走向生活。

板书:可贵的沉默

自责、内疚、反省……

给予比得到更快乐!

这幅板书可见教学思路,也可见文本难点与重点的融合处。这是一幅简洁、凝练而又点出文本主旨的板书,是文本的浓缩。