研读课文题目，提高课堂教学质量

张增仁

【摘 要】题目是课文的眼睛,它具有高度的概括性。抓住它的特点进行研读,有利于把握教学的切入点,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而顺利地完成教学任务,是进行阅读教学的有效方法。现将自己在几十年教学实践中最常用的几种研读课文题目的方法介绍如下,以期与同仁共同探讨。

【关键词】研读课文题目 阅读教学 课堂教学质量

题目是课文的眼睛,它具有高度的概括性。抓住它的特点进行研读,有利于把握教学的切入点,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而顺利地完成教学任务,是进行阅读教学的有效方法。现将自己在几十年教学实践中最常用的几种研读课文题目的方法介绍如下,以期与同仁共同探讨。

一、分析题目,抓住关键词语,整体阅读

课文题目中的关键词语有体现文体类型的,有体现课文中心的,有体现课文主要写作方法的,也有体现课文结构的。教学时,教师引导学生研读课文题目,找出题目中的关键词语,启发思考,提出质疑,激发学生的求知欲,从而进行阅读,有利于把握课文的整体内容和特点。

《谈骨气》、《爱莲说》、《桃花源记》、《出师表》等课文题目中,应抓住体现文体特点的关键词“谈”、“说”、“记”、“表”等进行阅读教学。《为中华崛起而读书》、《难忘寄园情》、《学习语文要养成好习惯》、《反对自由主义》等题目中,应抓住关键词或短语“为中华崛起”、“难忘”、“要养成”、“反对”等,然后问个“为什么”、“怎么样”,引导学生阅读课文。教学课文《春笋》、《变色龙》时,可抓住题目的比喻意义来指导阅读。教学课文《炊烟》时,引导学生弄清题目是课文的线索后,再按照“盼望炊烟”、“看见炊烟”、“走进炊烟”、“告别炊烟”的顺序来理清课文的结构,把握课文的大体内容。

二、扩展题目,提示文章内容,分层阅读

有些课文的题目文字精炼,具有可扩展性。这类题目的课文大多是记叙文或说明文。教学这类课文时,可以在题目的前面、后面或中间添加成分,使之扩展成一个句子,揭示文章内容,从而使学生对课文内容有了初步了解,再引导学生深入阅读,达到教学目的。

教学《松鼠》时,可启发学生扩展为“小巧玲珑的松鼠”;《谁是最可爱的人》可扩展为“从言谈、行为及人民的评价看谁是最可爱的人”;《看戏》可扩展为“首都人民到剧院观看梅兰芳表演的《穆桂英挂帅》之戏”;《苦练》扩展为“陈招娣在袁伟民教练的指导下苦练垫球”;《核舟记》这一题目可以变换词序后再扩展,把它改成“记体积小、构思巧、工艺精、内容多的核舟”。

在让学生扩展题目之前,教师首先应指导学生初读课文题目,然后要求学生初读课文,整体感知课文内容,再扩展课文题目,最后深入阅读课文。这样层层深入地阅读,有利于学生理解课文内容。这种分层阅读的教学方法符合学生的认知规律,教学效果较好。

三、添加题目,揭示文章中心,帮助阅读

有许多课文的题目没有全面概括课文的内容,或没有点明课文的中心。针对这些课文题目,可以要求学生在初读课文的基础上添加正标题或副标题,组成新的题目。这样有助于培养学生概括课文中心的能力。

《为学》是以论题为题目的,可以启发学生在题目后添加一个副标题“蜀鄙二僧之南海”;或在题目前添加正标题“人贵立志,事在人为”,将“为学”改为副标题。这样有利于学生理解课文的主要内容和中心。《林黛玉进贾府》这一题目反映了课文叙述的事件以及线索,如果要求学生添加正标题“侯门深似海”,把原标题改为副标题,再让学生去阅读、体会,从而理解课文中所描绘的豪华的贾府、复杂的人物关系等内容。《大禹治水》这一题目前可添加正标题“公而忘私,一心治水”。《从三到万》这一题目前添加正标题“学习要循序渐进”,则有利于把握课文的中心,方便阅读。前面提到的《谁是最可爱的人》也可在学生初读课文的基础上,启发学生将题目添加为《中国人民志愿军是最可爱的人》,让题目直接揭示中心。

四、变换题目,换位思考,比较阅读

有些课文直接分析题目进行阅读,往往对课文的内容结构、写作方法等方面难以把握。如果将题目替换成其他题目,再对两者运行比较,找出两者的异同点,了解变换后的效果,再进一步阅读课文,那么学生就容易理解课文的内容和中心。

若将《小桔灯》改为“一个小姑娘”,再比较两者的使用效果,就可使学生更容易理解用“小桔灯”做题目的好处:它把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了,同时又不失含蓄美。这样,学生对课文的中心就会有较深的理解。同样,若将《春笋》改为“一个放牛娃”后,再运行比较,学生就容易明白:用“春笋”做题目就能把当代少年不断成长、生气勃勃的鲜明形象表现出来,引起读者的想象,富有含蓄美。

变换题目的部分词,再比较它们的使用效果,这样也能加深对课文的理解。比如将《走一步,再走一步》这一题目的“走”字变换成“爬”字,引导学生进行比较,使学生理解“走”字比“爬”字用得好。“走”字不仅概括了文中的“我”爬悬崖的事,还暗含人们走人生之路的意思,使学生深刻理解课文中所蕴含的道理。

研读课文题目进行阅读教学的方法还有很多,限于篇幅,在这里我只是把自己在教学中常用的几种方法做些介绍。