护理英语项目教学的实践探索

关艳华

【摘 要】随着改革开放的不断深入,我校在护理教育方面正在进行新的探索。项目教学打破传统的教学模式,把学生变为教学主体。项目教学的题目接近实际,调动了学生的兴趣,符合学生的要求;项目教学能够使学生学会与不同层次同学的合作,并在合作过程中学会适当的行为方式;项目教学的最终成果能够让每一位参与者获得成就感和荣誉感。

【关键词】护理 英语 项目教学

一、项目教学的概念、目的及意义

项目教学最早源于美国哲学家、教育家杜威的教育理论。他在1916年出版的《民主与教育》一书中提出了一个全新的概念,即思考和体验。他强调,教育的最终目标应该是每个人的个性发展结果,而这种发展的过程是和社会环境的变化密不可分的。杜威认为,学生培养认知能力的关键之一是学会自我组织和对自己承担责任。以杜威理论为基础的项目教学始于德国上世纪的70年代,此后一直拥有广泛的发展空间,确立了在德国学校教育中的地位。项目教学是由教师与学生共同承担一个计划,这个计划要与社会实践紧密联系,其突出特点是教师与学生的紧密合作。教学法专家克鲁姆总结出项目教学的基本要素:项目教学的计划虽然由师生共同设计,但是学生应该是实施项目的主体,教师在项目实施的过程中是一个帮助者。项目教学将课堂引入社会,将社会引入课堂。

我们将项目教学与课堂教学加以比较,总结出各自的特色所在。

在医学英语课堂教学活动中还存在着教学内容和教材陈旧、教学方法单一、教学手段落后等问题,有些教师只会照本宣科,其授课信息量远不能适应当前形势发展的需要。打破传统的教学模式,为医学英语教学引入创新机制、创新素质,推动医学英语教学的实践性,把学生变为教学主体,这是教学改革的当务之急,推广项目教学无疑是一个良好的尝试。

二、项目教学的设计与实施

1.第一阶段:项目设计

项目教学法初次在医学英语教学中实施,项目的题目暂时由教师根据教学实践需要来设计,但学习方法、实施方案由学生自己设计。随着项目教学实施的逐渐完善,教师与学生共同讨论项目的题目,设置学习目标,选择学习方法,如“The nursing of patient with diabetes”。教师首先了解学生对此项目知识的掌握情况,提出建议。学生在教师的帮助下,逐步设计自己的实施方案。教师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。

2.第二阶段:围绕项目展开活动

学生分组按照自己的实施方案逐步完善自己的项目活动。教师予以帮助,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的个性。

3.第三阶段:项目汇报及总结

在第一、二阶段的基础上,由教师安排每两周进行一次项目活动汇报及总结。项目汇报时,让学生们分组展示自己针对项目开展活动的全部成果,学生通过不同的方式,表达了自己学会的东西,并分享他人成果的快乐。教师与学生共同评议小组学习绩效,使学习者不断受到激励,同时获得项目教学的反馈并及时调整学习计划,激发学生新的兴趣,转向新的项目活动。学生项目汇报结束后,教师根据学生汇报的内容加以补充说明,既丰富了学生项目汇报的内容及形式,又拓宽了学生的知识面。

三、护理英语项目教学的分析

1.教学模式灵活多样

教学过程中采用多种教学模式:

互动式教学模式,“以项目为主线,教师为主导,学生为主体,以活动为中心”的互动式教学模式;

模拟工作情景教学模式,按照实际的工作任务、工作过程和工作情景设计的课堂教学程序;

开放型教学模式,教师教学不再局限于教室,实训室成为教学活动的主要空间。

2.教学方式有学生利于全面素质的培养

一方面,使学生们对自己所要做得项目目前在国内外的进展有个大概地了解,另一方面,使学生们掌握了文献查阅得手段及方法,为日后进行科研活动打下了良好的基础。文献查阅之后,在教师的指导启发下,每组独立完成项目。在实施过程中遇到的各种问题,先由学生们通过多种方式诸如图书馆、光盘、Internet等查阅与项目有关的理论内容、新技术、新方法,认真思考、分析、讨论,若不成功,再由教师进行具体分析,最后对获得到的结果进行准确的判断并给予充分而严谨的讨论分析,得出准确可靠的结论。启发式教学,不仅使学生们学会知识,而且会学知识,培养探求科学知识的兴趣和欲望,开发他们的潜能,充分调动他们的积极性和主动性。在这种教学模式下学习,学生们技能和创新思维能力得到了提高,科研素质得到了培养,心理和意志也等到了磨练。总之,学生的综合素质得到了明显的提高。

3.教师角色的转变

实施以学生为主体的项目教学并不是削弱了教师的作用,而是对教师的能力、教学方法和知识水平有了更高的要求,教师的角色发生了转变,由原来单纯的知识传授者,转变为“学生顾问”和“教练”,即学习资源的设计者和提供者、学习过程的参谋、选择学习内容得导航者、学习活动的评议者和学习效绩的评估者。从学生的角度和目的出发,应教学生采取行动的步骤和实现目标的方法,激发学生的潜能,帮助学生及时调整到最佳状态,产生创造成果。

4.倡导激励和竞争

项目教学体制使得教师改变被动授课为主动授课,树立竞争和忧患意识,它倡导教师树立认真负责的教学理念,督促教师尽职尽责,要求教师不断丰富本专业的知识,拓宽本专业的知识面和知识视野,娴熟地掌握本专业的一些高精尖的技能与技巧,不断积累科研实践经验,走在教学科研的最前列。学生们增强了学习的主动性,开阔了视野,拓宽了知识面,激发了学习的积极性和创新意识。此种教学机制使得教师教、学生学的积极性和主动性都得到了提高,教学相长,提高了教学质量。

参考文献:

[1]Dewey, J. Demokratie and Erziehung[M]. Braunschweig:Westermann, 1916.

[2]Krumm, H.J.Unterrichtsprojekte[J]. Fremdsprachen Deutsch, 1991, (4): 4 8.