浅析多媒体辅助教学在英语教学中的应用

吴慧颖

摘要:随着教学改革的不断深入,课堂教学改革日益受到关注和重视。而多媒体辅助教学手段在中学英语课堂中的应用,对课堂教学,特别是英语课堂教学的改革起到了很重要的作用。

关键词:辅助教学;兴趣;语言情境;教学效率

知识信息时代的到来使传统教育模式面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型教育教学模式势必成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的平台。

多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术集成多种信息载体(如声音、视频、图形、图像、文本、超文本)的一种先进的教学手段。在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,使课堂教学变得更加形象、直观,使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课,多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。经过几年的实施运用,笔者总结了利用现代化教学手段参与课堂教学的几个优点。

一、利用多媒体技术有利于激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对鼓舞及巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。所以,教师要在充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素的基础上,应用多媒体辅助教学。传统的英语教学以课堂正规学习为主,通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些课文及对话中出现的“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦,学生课后背得枯燥、乏味,学习成了苦差事,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习英语的积极性和主动性。

多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题,教师恰当地把握初中学生好奇、好动、好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人等丰富的媒体表现形式,采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法,创设出一个引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和主动性,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快。

在教学过程中,我发现以往的录音机播放,虽然有正确的语音、语调可以模仿,但是缺少视觉刺激,做练习也只能仅凭课本,学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺陷。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作,对新单词和课文的引入很有帮助。它集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,使学生的视听效果得到强化。例如,在讲授七年级下册Unit3 Why Do Like Koalas这课单词时,我把各种动物的图片制成flash动画的形式循坏播放,并在图片旁配以单词读音的音频,使学生的注意力马上被集中起来,上课记忆单词的效率自然而然地提高了。同时,我在进行课文教学的课件设计时,一般会依照课文内容联系实际为学生创设情境,有的甚至自己录制一个场景,要求学生在掌握课文的基础上进行交际性操练,让学生为屏幕上的角色配音,以画面人物的说话动作来促使学生开口。例如,在九年级英语教材第十一单元的Could You Please Lend Me Your Pen?这一课文教学中,我通过用多媒体给学生提供不同的真实对话情境,激发学生的好奇心理,使学生跃跃欲试,达到了预期的教学效果。又如:在讲述jobs这个单元时,我充分利用图片与动画来介绍各种职业的人物,用符合逻辑的小故事作为主线,使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等职业的特征。从长期的教学实践中,我们不难看出,动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,同时还能使知识传授的形式发生变化,大大地活跃课堂气氛,激发学生学习的能动主观性,化被动为主动,收到良好的教学效果。

二、利用多媒体能给学生展示真实的语言情境,促使学生主动参与

英语对话注重情境,光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说,要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,能创设教材难以提供的情境。例如:在谈论go shopping/ask the way/make a call等话题时,教师可以利用多媒体给学生创设真实的语境,优化教学结构,收到最好的教学效果。提供语言实践机会有利于学生语言运用能力的提高。有的学生爱看动画片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还可以让学生模拟真实情境实际应用,达到语言交际的目的。

我在教学设计过程中,通常在讲完课文后,会根据课文并且联系实际为学生创设一段情境,然后再把情境中对话的关键词语写在屏幕上,让学生根据出现的对话场景、关键词语和自己的想象力来确定自己的表演内容。等学生表演完毕,再把范例的对话播放两遍,让学生把自己的对话与范例进行对比,这样学生就会根据示例找出自己存在的优点和不足。这样一来,学生在听力、口语等方面都会得到提高,而且还能使同学们感到英语的有趣性,从而对英语产生浓厚的兴趣,整个课堂成为学生的天地,英语也就不感到那么难学了。

例如,在学习what would you do 句型时,我们就可以先展示下列例句,让学生自己观察、分析它们的用法,并自己总结规律,然后自己造句。教师快速打出学生编写的句子,间接地在不自觉中灵活运用于句子中。

T:What would you do if you had a millon dollars?

T:What would you do if you were a teacher?

S1:If I had a millon dollars,I would give it to the poor.

S2:If I had a millon dollars, I would buy a big house for my parents.

S3:If I had a millon dollars, I would travel around the world.

S4:If I were a teacher, I would make friends with my students.

先让学生理解并回答,而且答案可以多样。教师可以把学生的答案快速打在屏幕上。接下来,学生讨论5分钟后,汇报自己的答案并尽力编出相似的句子,复述教师的例句也可以。

三、利用多媒体教学可以突破重、难点,提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点,突破难点的手段之一。传统课堂的40分钟教学中往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多,学生参与语言实践的机会少,因而教学效率低。而多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式,集合声音、图像、动画和文字为一体,将抽象或枯燥的内容通过多元化,多渠道的表现形式,激发学生参与活动,调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

为了达到预定的教学目标,从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围,能够引起学生的情感体验,帮助学生正确理解教学内容,提高教学效率。电教媒体为创设这样的教学情境提供了极大的方便。经常运用的形式有:镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面,能激发学生的好奇心,使生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前,帮助学生理解难点,无须教师花费很多时间去讲解。

在初三总复习时,利用多媒体课件辅助课堂教学,可将需要的教学内容事先做在课件中,上课时鼠标、键盘轻轻一动,教学内容立即出现于屏幕上。这样既节省了板书的时间,又大大增加了课堂的容量,丰富了教学内容。同时在有限的40分钟时间内尽量多地、高质量地传授知识,极大地调动了师生的积极性,充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则,活跃了课堂气氛,缩短了教学时间,提高了课堂效率。另外,语音教学时,使用多媒体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然,通过反复地听和读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。

总之,多媒体技术与中学英语教学的有机结合,是教学改革中的一种新型教学手段。实践证明,在英语教学中利用多媒体这一辅助教学手段,不仅为学生提供了理想的英语教学环境,培养了学生的创新思维和综合语言运用能力,而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力,使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。 这样,我们就达到了引进现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学到英语课堂教学中来的真正目的。

参考文献

1.《英语课程标准》.

2.《中小学英语教学研究》.

3.《外语电化教学》.

4.葛炳芳. 《中学英语教学中现代教育技术的应用与思考》.