给小学生创设生活化的英语课堂

蔡育强

【摘 要】随着时代发展,不少地区已在小学低年级开设英语课程。小学低年级学生能否较好地学好英语、用好英语已成为社会多方面的关注焦点。在此背景下,在此进程中,如何注重消除小学生接触第二语言的消极心理,并在结合小学生的年龄特点、学习方式及实际生活的基础上,培养小学生学习英语的兴趣,促使小学生真真切切地学习并运用英语,已成为小学英语教师必须直面解读的一个现实命题。

【关键词】培植兴趣 结合实际 环境布置 科学设计 内化动机

当学生刚刚接触到英语时,首先该知道什么?是单词?是句子?还是语法规则?都不是。著名语言学家Herbert H. Clark(1996)说:“Language is used for doing things.”(语言是用来做事情的)。由此受到启发,我们的小学英语教学不是单纯地训练学生背单词、说话,而是要通过听、说、读、写、唱、玩、游、演、做等方式,让学生具备一定的语音基础,提高相应的听说能力,并在获得一定语感,同时结合生活实际的基础上,使英语交流的实用性得到最大限度的发挥。

美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行知也从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,主张把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。对于语言学习者来说,学习语言,确实是为了交流,为了做事情。这在《新英语课程标准》同样可以找到相应的阐述:教师应“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”纵观我们现在所使用的,包括“牛津小学英语”等教材,其教学内容及设计几乎都来源于学生的实际生活,其中的人物、动物、颜色、食品、水果、数字、身体、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友、社会环境、交际活动等,都与学生的日常生活及见闻息息相关。作为教师理应在新课标理念的引领下,进一步把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣;努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生活理念构建英语教学大课堂,从而引领学生较好地做到在生活中学英语、用英语。

一.培植兴趣学习与生活相联

小学生年龄小,接受抽象事物能力差,其感性远远大于理性。据此而言,英语学习的生活化,具有相当特殊的意义。于是,在日常的英语教学中,我尽量将真实的生活情景引进课堂,注重缩短课堂教学与实际生活的距离,目的就是为了促使小朋友在激发并保持兴趣的状态中爱学、乐学,爱说、乐说。例如:当一年级新生学了一学期英语之后,我便把他们所学的部分内容编成一首儿歌:“早晨醒来说morning,见了父母说Hi。爱清洁、讲卫生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg,我们自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes,one、two、three、four上学去,happy、happy新的一天又开始了。”班上很多小朋友不仅都能朗朗上口,诵说此儿歌,还能饶有兴味地将此儿歌教给自己的父母、朋友……同样为了让学生更自然地说出英语,我为一年级小朋友一一取了英文名,让他们在平时交往中互相用英文名称呼。如此做法及要求均很新鲜,学生非常愿意尝试。

二.结合实际听说英语源自生活

在日常的英语教学中,作为教师,应以学生为中心,以学生的生活内容为半径,注重引发学生思维,促使学生将所学语言用于真实生活中。在Goodbye这一单元的教学过程中,当教完soft,table,fridge等单词后,我就让学生以小组为单位,用Heres a …句型来设计一下他们心目中的sitting-room是什么样子的,最后请每个小组内的两位成员到全班同学面前,一位拿着图,一位看着画做讲解。这样的练习,既能使所学语言用于真实生活,还可发展学生的合作精神及想象能力。

三.环境布置教室充满英语气息

学生在校的很多时间均在教室里度过,班级文化布置中理应有英语的一席之地。走进我所教的教室,你会看到墙壁上有许多动物、水果的图片或英语谚语,每一张图片下都分别注上英语单词或相应的句子。这一小小的举动会让整个教室洋溢出英语气息。学生的目光能随时接触到英语,甚至连他们上课开小差的时候,无意中也会看到这些英语。除此之外,我还在每期黑板报上增添英语角和每日英语,黑板的右上角又出示了日期及星期几的英语表达……。如此种种,使英语更多地进入了学生的视野,融入于学生的生活。

作为一种语言工具,英语的交流性是首要的。为让学生即时即景用英语叫出生活中一些常见的事物,我就抓住学生在校用午餐的机会,教他们用英语说有关的蔬菜;路上看到花草树木,就教他们用英语说有关的花和树……我校搬入新校后,我马上结合教材内容,以校园为资源开展相关的参观、教学活动,让学生在“新学期的第一天”、“学校开放日”等单元的学习中,紧密联系生活实际学英语。圣诞节那天,当我走进教室,学生竟异口同声对我说“Merry Christmas, Mr Cai.”(蔡老师圣诞快乐)。还有学生在愚人节那天用英语愚弄老师和同学等。我想,让英语学习生活化,学生对英语学习的兴趣就会历久弥新。这大概就叫“润物细无声”吧。

四.科学设计尽可能多地使用英语

作为世界通用语言之一,英语已进入我们生活的每一个角落。为了给孩子创造更多的学习机会,我们不仅应树立大课堂教学观,还应设计一些精彩有趣的课外作业,非机械性的抄写等,使之成为课堂教学的补充和延伸,这有利于使英语更好地运用于生活实际。如:可以让孩子们给自己设计名片,用英语写上姓名、年龄、学校、地址、爱好等;可让孩子们收集英语名言和谚语,制作英文书签等;可让孩子们根据班级英语程度,尝试编辑英语墙报和各类英语小报、编写看图故事等……这些生活化的作业,学生会特别感兴趣,并会想方设法、乐此不疲地一一做好。这样的作业,既可培养学生的创新思维和独立思考能力,又能给孩子们带来无穷的乐趣和吸引力,自然也会使英语与生活更好地融为一体。

五.内化学习动机突出学生主体地位

在所有的新课程标准中,没有一个标准明确提出要采用哪一种教学方法,但几乎都强调了教学应以学生为中心;都强调提倡采用多种教学活动,设置尽量真实的情景,使学生真真切切地掌握知识和技能,并由此促进各种能力的综合发展。英语教学同样如此。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习。就英语教学而言,要让学生从“要我学”转变为“我要学”,这就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣,并想方设法使教与学活动真正形成多向相互的有利条件。要做到这一点,就得由“学生”决定“教法”,就得关注“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。

(作者联通:215128江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学)