在高中地理教学中如何选编案例教学

杨丽波

现行高中地理新教材的一大特色就是采用“案例分析”这一流行的教材编写方法,这种方法将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机结合起来,有利于学习能力的培养。地理案例教学的关键是地理教学案例的选编和运用,下面主要就从这两方面谈谈:

一、如何选编地理案例,辅助教学

1.要有一定的代表性和启发性

选择选编好案例是顺利实施案例教学的基础。教师只有建立在对案例作用和地位准确认识的基础上,充分研究教材和学生,广泛关注社会实践,才能选编出最适合的案例。案例中的典型事例,都是为了说明一定的问题而设立的,有的反映经验,可供学习,而更多的则是反映弊端,需要对症下药地进行分析。学生在分析案例的过程中,找出问题的本质,从而提出建设性意见和解决的方法,提高学生分析、解决问题的能力。

2.要与生活实践相连

地理教学案例须与现实生活紧密相关,特别是从家乡地理事物中选取的案例最受学生欢迎。所以教师应选用本地生产实践的案例,如:我在讲授“城市新区的发展——以浦东新区为例”时,列举了今天燕郊作为北京东大门的快速发展,分析有哪些原因,又介绍了燕郊近年来房价的变化及产生这种现象的原因、带来的问题和相应的解决措施,同时引导学生根据燕郊的实际合理规划布局。然后我用投影打出燕郊的规划图,让学生对比找出异同,分析哪个更合理。这样既吸引了同学的兴趣,又让他们对自己的家乡更加了解和热爱。

3.要紧跟时代,关注当前发生的地理事件

强烈的时代感,赋予地理学科强大的生命力,地理教学案例要紧随时代的发展趋势,从当前发生的事件入手,特别是国内外的重大时事新闻,如讲人类对宇宙的探索时,教师要提到我国“神舟”一号～六号载人试验飞船发射的事件及准备中的神舟七号,使学生了解我国的宇航成就及科学研究意义。讲到2008年的北京就一定要关注北京的奥运;讲农业时要关注2009年春季的干旱。

二、运用地理案例,实施教学活动

1.引述式

由教师提供案例→引述学习主题。其关键是教师针对教学实际选好合适的案例,在课堂教学中选择合适的时机提出。有的先提出实际案例,再引出学习的新课题。如讲农业时,先举本地农业生产的实例:以小麦和玉米为主的一年两熟种植业生产,然后分析小麦和玉米的收获时间,最后又以自己从小在黑龙江长大,在吉林长春的东北师大上大学,在河北就业的特殊身份,介绍三地农业安排的时间和农作物种类的不同,设计了“东北商品粮基地”的学习课题;有时可以先了解地理原理,再提出适当的案例加以引证。

2.讨论式

教师提供现实生活案例→确定主题→学生讨论或辩论→形成认识。讨论式案例教学方法的关键是将案例的内容与相关地理知识、地理原理联系起来,研究讨论其发展变化规律。教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂,使学生在课堂上能彻底获得“自由”,充分发挥其主体作用。具体讨论的方式也可灵活选用,或者小组讨论或者集体辩论。如:教材以上海为例,分析保护和改善城市环境的措施,要求学生从城市规模、交通和居住条件、城市环境保护三方面展开讨论,燕郊在北京为2008年奥运选择在建飞机场时是否是最佳方案,有哪些适合和不适合之处。

3.研究式

学生对地理环境己有一定认识→教师给学生布置实践活动任务→学生确定研究课题→学生展开研究性学习,搜集资料,编写案例报告→师生评价。在目前阶段,要使研究性学习得以开展,就要与学科教学相结合。为此教师要重视教材的新学习栏目———“活动”的实施、改编,切实提高“活动”栏目的学习效果,使学生真正做到“学以致用”。

(责编 黄 晓)