在新课改中构建聋校新型师生关系

张　琼

【摘要】聋生由于听力残疾形成一些特殊心理和特殊的行为方式,他们渴望交流,但又相对封闭;渴望理解,却又很少与人沟通。在现阶段聋校师生关系的状况难以令人满意,师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。在课堂教学中,教者必须要建立融洽的师生关系,才能保障教学工作的顺利开展。在新课标下的指导下师生关系有了新定位:师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。本文将对聋校新型师生关系做一个探讨。

【关键词】聋生、教师、新课改、师生关系

In the new class changes constructs the deaf school new teachers and students relations

Zhang Qiong

【Abstract】

Deaf lives, because the hearing disability forms some special psychology and the special behavior way, they long for exchanging, but relatively seals up; The hope understood that also are very actually few with the human communicates. Is with difficulty satisfying in the present stage deaf school teachers and students relations' condition, between the teachers and students the emotion indifferent, lacks the communication the phenomenon to be everywhere. In the classroom instruction, teaching must establish the harmonious teachers and students relations, can safeguard the teaching profession the smooth development. The teachers and students relations had the new localization under the new class sign's instruction: The teachers and students relations are not only the new curriculum implementation and the educational reform premise and the condition, is also the new curriculum implementation and the educational reform content and the duty. This article will make a discussion to the deaf school new teachers and students relations.

【Key words】Deaf lives, the teacher, the new class to change, the teachers and students relations

在新课程实施过程中课程理念的更新,教学范式的变革,教师角色的转换给聋校教师带来了前所未有的挑战和压力。聋校教师大都是健听人士,而聋哑学生是有听力语言障碍的,师生之间的交流存在一定的困难,有得甚至形成对立情绪。相当一部分师生因为双方沟通得不畅,长时间在相互埋怨,互相不信任,对对方不满意,继而对自己也充满了失败感,对教育失去信心。因此优化师生情感关系,重建温馨感人的师生情谊,是新课程改革的现实要求。

1.构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然

师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系,既反映了社会、政治、道德关系,又包含有为达到教育目标,完成教学任务的教与学的关系,也有情感行为的心理关系等。师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体,是主宰、是权威,学生只能被动地接受知识,师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代,由于知识经济的到来,对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽,教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化,以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此,旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。从教育改革的角度看,现代教育思想更注重“以人为本”,更注重培养学生能力和开发学生的智力,教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现,关系到学生的心理健康和全面发展。

教育实际证明,和谐教育氛围的形成,有赖于师生关系的融洽,如果聋生对教师产生反感、惧怕或抵触情感,就会使他们上课时精力分散,消极畏缩,迟钝笨拙;而他们所爱戴尊敬的教师上课时,他们会精力饱满,情绪亢进,注意力易于集中。在教育教学过程中,如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态,那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果;从学生的发展角度看,拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。

2.聋校师生关系现状

中国人的传统美德是尊师重教,但这一传统美德的负面效应在聋校所造成的影响也不容忽视。一些不正确的师道观念、不平等。不民主的师生关系致使聋哑孩子不想、也不敢在课堂上或课后向老师提问题,或对老师提出的问题质疑,甚至明知老师错了,也不敢纠正,这导致了聋生学习主动性被挫伤,不利于创新能力的培养。

在聋校教师与学生之间的交流存在一些障碍,受手势在表情达意方面存在局限性等不良因素的影响,沟通的不通畅致使一些教师所实施的教学方法简单粗暴、教学方式死板,评价标准单一肤浅。且有的学校的领导和老师依然认为:聋孩子由于生理障碍,在语言、音乐、逻辑、数理等方面的智力明显差于普通孩子,不能对他们有过高的期望,只要能掌握一般的知识和技能,将来能养活自己就行。因此降低了对聋儿发展的要求,以致在教育教学过程中忽视了潜在的创造才能,而且压制了创造才能的发掘。目前特殊教育呼唤着素质教育,但实质上对聋生个性的发展和自主创新能力的培养仍然缺乏重视和研究,在理论和实践许多方面尚属空白。聋生的积极性和创造性被打击,对老师的亲近感也在消失。在聋校,部分教师与学生之间存在较大的心理距离,交流沟通的有效性也相对较差,这些都影响着教育教学的效果。

3.构建聋校新型师生关系

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。如何在聋校建立新型的师生关系呢?

3.1以真爱为情感纽带,密切师生关系

由于聋生先天的缺陷、加之大部分学生都住宿在校,低年级的聋生只有六、七岁从小离开父母,他们太需要老师慈母般的爱了。爱之深切方能唤起聋生奋发向上的激情、信心和勇气。苏霍姆斯基说过,教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。教师播洒的一片爱心是激发聋生乐于进取的阳光雨露。作为老师,我们首先要热爱学生,尊重他们,学生自然也会尊爱我们,师生相互关爱,真诚交往,最关键的纽带就是一个“爱”字。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深,才能爱之切。学生年龄虽小,但也是一个有感情、有灵性、活生生的人,有着同成年人一样的情感世界:懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心,少一点急躁;多一些宽容,少一些指责。当然,教师的爱决不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严,严而有度。严父型也好,慈母型也好,良师也好,益友也好,都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱,不强制地爱,不盲目地爱,不粗暴的爱,不扭曲地爱。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现,我们应该抹去头上知识权威的光环,用一颗平等真诚的爱心去与学生交往。

3.2学会欣赏学生,让聋生当学习的主人

人生中最深切的禀质乃是被他人赏识的渴望。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师要做一个有心人,多些欣赏的眼光,善于发现学生的闪光点。给聋生以尊重,尊重比热爱更为重要。因为给聋生以尊重聋生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊,他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。在学习中要让聋生当学习的主人,知识最终要靠聋生自己去掌握,做人最终要聋生自己去做。这就决定了聋生的主体地位。因此应该让聋生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使聋生的个性得到全面展示。让聋生自己参与民主管理,才能够收到良好的效果,避免了师生间被动的关系。

3.3以手语为交流平台,走进学生心灵

许多聋生会蔑视手语不好的老师,即使这些老师有渊博的知识,聋生们会佩服手语打的好的老师,愿意和这些老师交流,倾吐内心的想法。聋校教师应加强手语基本功的训练,掌握聋人交流的工具,获得聋人的心理认可。

3.4转变观念,提升自我

在新型的师生关系下,教师要放下架子,走入学生中,加入学生队伍,与他们一起探索。孔子说:“三人行必有我师”,教师完全可以在奉献自己,实现自己价值的同时,从学生身上获取到更多的点点滴滴的智慧,来进一步充实自己。作为一名特校教师在对待教育教学工作时要不断发展,提升自己,要有认真负责的精神,这是教师个性结构中最重要的非智力心理品质之一。这种精神不仅是每个教师搞好自己工作的基本保证,而且还会间接地投射到学生身上,以潜移默化的方式影响着学生的成长和发展。

构建新型师生关系,更多的依赖于教师自身观念的更新和素质的提高,人格的不断健全和完善;有赖于教师对聋生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高。

收稿日期:2009-09-16