高考古诗词鉴赏分类解题例说

王乃宁

古诗词主观性强，范围广，内容多，难以把握，是高考语文复习中的一个重难点。古诗词鉴赏题要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣进入作品，感知诗歌形象，品味诗歌语言，领略诗歌的表达技巧，并用自己的语言加以表达，这需要考生具备扎实的古诗词鉴赏基本知识和分析整合能力。笔者试结合一些高考试题，分类谈谈古诗词鉴赏的技巧和方法。

一、表达技巧类

[命题形式]主要有三种类型：①针对具体的诗句分析表现手法，如：这两句诗主要使用了什么表现手法?赏析某联在写法上的特点。②针对整首诗分析表现手法，如：这首诗运用了何种艺术技巧?诗人是怎样来抒发自己的情感的?请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。③比较鉴赏，如：两首诗中运用的表现手法有什么不同?

[示例]阅读下面这首唐诗，按要求答题。(2008福建卷)

绝句漫兴九首(其三)

杜甫

熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。

衔死点污琴书内。更接飞虫打着人。

[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。

问：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。(6分)

[解题指津]首先要明确鉴赏要求，即试卷设题是要我们从哪种角度作答，是修辞、表达方式、表现手法，还是兼而有之。其次要准确指出用了什么表现手法或何种技巧(答案要点一)；再结合相关诗句说说这个手法的内容，以及在诗歌中的具体运用(答案要点二)；最后解释作者采取这种手法的原因，即运用该手法的好处。如表达了诗人怎样的情感，传达了怎样的旨趣(答案要点三)。这首诗景中含情。(1分，要点一)诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。(2分，要点二)全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。(3分，要点三)

二、形象意境类

1、形象

[命题形式]这首诗塑造了什么样的形象?通过诗中的形象塑造，寄托了诗人怎样的情感?试说说这首诗中的形象特点。另外，还可以作比较鉴赏，如两首诗中的形象有什么不同?

[示例]阅读下面的诗歌，然后回答问题。(2008广东卷)

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女①留连得。未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

问：两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?(5分)

[解题指津]鉴赏作品中的形象，包括人物形象、事象、物象、景象，把握形象的特征，分析形象组成的画面，理解形象的典型意义及包蕴的思想感情等。“形象类”解题步骤：①找到诗人描绘的形象的有关诗句；②分析形象的基本含义；③结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象；④指出描绘形象的作用或效果。前一首诗中的木芙蓉开在小池的南边，不必像桃李一样，凭借东风才能开放，即便是在雨后霜前也一样开得鲜艳。作者颇有以木芙蓉喻己逍遥闲适，任由风吹雨打之意。后一首诗中的木芙蓉冒着微寒，在秋天孤单地开放，虽然艰辛，但作者并没有把木芙蓉看作愁苦，写它仍向霜神致意，不惧寒冷侵袭，突出了木芙蓉在困境中的坚强。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独环境中的乐观者形象。

2、意境

[命题形式]这首诗营造了一个怎样的意境氛围?诗歌的景物描写表现什么样的思想情感?这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物。抒发了诗人怎样的情怀?

[示例]阅读下面这首宋诗，完成试题。(2008宁夏海南卷)

题李世南画扇①

蔡肇②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?－1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央低的地方。这里指山坞。

问：请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)

[解题指津]分析诗歌意境要抓住三方面的内容：一要描摹诗歌图景，要写到主要的景物，语言力求优美。二要概括意境特点，用简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉。或高远辽阔等等。三要根据这首诗情境氛围的特点剖析作者的思想感情。“意境类”试题答案一般由三部分构成：①什么图景；②景物所营造的氛围特点；③根据诗歌情境氛围的特点分析诗人的理想、追求、品性等思想感情。作者笔下的画面大概是：有条小溪从两山之间流出。树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。(画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的，给1分；三至四种景物的，给2分；五至六种景物的，给3分。答出画面呈现出什么样气氛的，给2分。意思答对即可)

三、语育特色类

[命题形式]主要有四种类型：①赏析生动传神的词语或“诗眼”：这一联中最生动传神的是什么字，为什么?某字历来为人称道，你认为它好在哪里?②赏析作品中的关键词语：某词是本诗的关键，它是怎样统摄全篇的?结合全诗简要赏析。③比较词语或句子的优劣：这里本可以用某字，为什么用成另外一字，你认为哪一个字更好?试结合全诗加以赏析。④整体鉴赏诗词语言特色：这首诗在语言上有何特色?请分析这首诗的语言艺术。其中，前三种考查类型尤为常见。

[示例]阅读下面的诗歌，然后回答问题。(2008上海卷)

壬辰寒食①

王安石

客思似杨柳，春风千万条。

更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。

未知轩冕乐，但欲老渔樵。

[注]①寒食：清明前一天(一说前两天)。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。

问：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。(4分)

[解题指津]鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、暗示意义，还包括赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。语言赏析类试题解题步骤：①解释该词语在诗句中的含义；②展开联想把该词语放入诗句中描绘形象；③结合表达技巧阐述该词语的表达效果，点出该词语营造了怎样的意境或表达了怎样的情感。“雪”隐喻了白发(1分)。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比(1分)。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情(1分)。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉(1分)。

四、思想情感类

[命题形式]主要有三种类型：①分析诗句所包含的情感：某诗句表达了诗人什么样的思想感情?某诗句表现了诗人怎样的感情变化?②整体把握诗中的感情：这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析；通过诗歌中的形象寄托了诗人什么样的思想感情?③比较不同诗中作者的感情：两诗中均有某相同内容，但作者心境不同，试简要分析。

[示例]阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(2008全国卷II)

春日即事

牵弥逊①

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊(1085—1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

问：这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析。(5分)

[解题指津]评价思想内容。首先要知人论世、明察诗情，把握诗歌的表层意思与深刻意义。其次要通过对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，进行全面、准确、深入、客观地分析评价作品的思想内容。努力忠实于原诗，做到言之成理，言之有据。“思想情感类”题目答题步骤：①纵观全诗，抓住体现思想情感的关键词句；②分析归纳诗歌的思想情感；③结合诗句分析诗人怎样表现思想情感的；④如果题目需要，还要思考其积极意义和历史局限。一般可采用“描绘了……的景物”“塑造了……的形象”“抒发了诗人……的情感”“歌颂了……的品质”“批判了……的观点”等句式。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的叫声中，关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。答出这首诗表现了什么样情绪的，给2分，没能答出“政治上失意”的，最多给1分；能从一、二两句的分析中看出作者“政治上失意”的，从三、四两句分析中看出诗人对世态炎凉感叹的。给3分。

(责任编辑：梁媛)