浅析多媒体课件中信息的视觉传达设计

钱立稳　杨志红

媒体(Media)，是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体-或工具，具体有报纸、书刊、广播、电视、电影等。媒体概念中的一个关键组成部分是信息，信息是抽象的，需以符号来表征，实际上媒体所承载和传递的是信息符号。在现代教学中，多媒体课件被广泛应用。“多媒体”顾名思义是指将多种媒体共同应用，使人们可以从多角度、全方面地认识事物，提高学习效果。在多媒体课件制作过程中，不管引入几种媒体，最终主要是通过多媒体投影屏幕——这一平面媒介展现，因而在制作多媒体课件时应遵循视觉传达规律及平面设计原则，这样才能够使信息得到充分传达，达到提高教学效果的目的。

一、多媒体课件承载的信息源于教学设计

教学设计是20世纪50年代以后逐渐发展成熟的一门综合性学科。关于教学设计的定义，加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的在开发人的才能，均可以被包括在教学系统中。”教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统为达成预期目标服务，其主要思维方式为系统思维，系统思维与方法的根本特点是从确定目标出发寻找达成目标的最优途径与措施。由此我们可知多媒体课件在教学中的应用，不过是将设计好的教学内容进行呈现，而教学内容的有利支撑则是：为达成目标而选择的最优途径与措施。在这里关键词是“最优”，何为“最优”?我认为应理解为最适合，最恰当。教学是针对目标的行为，由施教者与受教者组成，自古就有因材施教，由此教学设计的科学、合理性决定了教学过程的成败，教学设计是多媒体课件设计制作的灵魂。在近几年全国多媒体课件竞赛中，获得一等奖的课件，必定是针对需达成的目标，进行了最优途径的选择和设计，在这其中目标设定、内容选择、呈现方式三者缺一不可。在教学课件制作过程中，教学内容的设定很重要，这是教学设计的核心，而教学设计的另一体现为讲授逻辑线索的设定，课件设计制作时应采用一定的形式，将“讲授逻辑线索”进行视觉化呈现。整个教学课件及一次课的课件，都应具有完整的逻辑。这是教学过程的特性所决定的，也是系统化思维的结果体现。因而在课件设计制作过程中，在把握教学内容的同时，还应重视讲授逻辑线索的视觉化呈现，使整个课件符合教学过程的特征要求。

二、多媒体课件设计制作应遵循视觉传达规律

视觉传达设计，是以图形与色彩为基础元素的艺术创作，是围绕表现主题，使其转化为可视形象的理性思维过程。视觉传达过程犹如人们吃东西不能酸、甜、苦、辣、咸一同入口，不然什么味道也不是，眼睛接受信息同样也是，不能使眼睛不知所措，品种样式不能过多，应当尽可能的精练，这是视觉传达的一般规律。

信息在进行视觉传达过程中，主要涉及的问题是内容与形式间的关系，建立关系非常重要，所谓“关系”的概念，法国丹纳在《艺术哲学》中是这样说的：“艺术所力求的是各部分之间的相互关系和依赖。首先要有个重点，其次要注意关系，即一句话由另一句话所引起，一部分为另一部分所促发。不仅要注意外在表现，而且要注意内在逻辑，也就是结构、组织、配合。要使作品的主意特征支配一切，这样作品才能放出光彩。其中各部分要通力合作，不应当有一部分不起作用，也不能用错力量而使观众的注意力转移到别的方面去，即其中所有的效果都应当集中”。因而设计过程要围绕重点，形成相互关系，而构建形式时，则应遵循形式美法则。形式美是指事物的形式因素本身的结构关系所产生的审美价值。形式美的形态特征很多，其中最基本的一种是多样统一即和谐，它体现了形式结构的秩序化，秩序化后更易于被辨识，使传达力得到提高。

三、多媒体课件中平面设计要素的应用

色彩、文字、版面编排、图形是平面设计四要素，在课件设计制作过程中重点是这四要素的应用。图形从专业的角度，分为图片及图形，而图形部分涉及更多的专业设计问题，并且根据不同的课件，应用程度不同，由于篇幅有限．这里图形部分略去不谈。

1色彩在多媒体课件中的选择与应用

首先是对色彩基本原理的了解。色彩分为光色混合与色色混合，顾名思义光色混合为有颜色的光的混合，红、绿、蓝为三原色；色色混合为一般的颜色混合，红、黄、蓝为三原色。两者的不同是：光色混合越混越亮，而色色混合则是越混越暗，如果选择有颜色的背景则必须加强对比(关于对比的问题下面细说)，不然就会降低信息传递的强度，导致信息丧失。多媒体投影属光色混合，在课件的具体设计制作过程中，还应考虑播放环境以及投影仪的分辨率，这两方面都对色彩的选择起一定作用。如果投影仪的分辨率不是很高，并且播放环境较亮时，建议不要选择有颜色的背景，更不易用暗底反白字，在这里投影仪分辨率越低、播放环境越亮，信息的视觉传达力越弱；投影仪分辨率越高、播放环境越暗，信息的视觉传达力越强，在设计制作过程中，必须依据此原则选择、确定色彩，尤其是背景色彩的确定。

其次是色彩冷暖、色彩对比知识的应用。谈及色彩都会提到色彩的三要素。如“柠檬黄色是明度高的纯色”这句话就涉及到色彩的三要素——色相、明度、纯度，“柠檬黄”即色相。在课件制作过程中，尤其需要注重对比关系，以加强信息的传达力。如柠檬黄色放在白色背景上，呈现出低对比特征，柠檬黄色放在黑色背景上，则呈现出高对比特征。色彩的冷暖同样呈现明度变化，在应用时应充分考虑色彩间的对比关系，如草绿与朱红明度相近，应用时不宜成为图底关系。由此选择有颜色的底色，必须考虑与其相对应的关系为强对比。

第三，色彩选择体现多样的风格。色彩能够体现风格主要的原因是色彩能够给人不同的心理感受。通常蓝色给人感觉清凉、并有科技感，红色给人热烈、血腥等感受，将不同的颜色进行组合、搭配，就会给人以风格感。在设计制作时要注意色彩选择不宜过多，这是色彩应用的一般性规律；要注重色调的选择应用，不同色调的形成主要因素是相关色的选择；色彩体现的风格应与课件主题相关，也就是我们常说的内容与形式统一原则。

2字体在多媒体课件中的选择与应用

字体本身具备不同特征，对信息传达的强弱程度也不同，在多媒体课件制作时要充分利用字体本身特点，增强对信息的传达力，简单地讲粗字体较细字体对信息的传达力更强，常用的粗字体有黑体、隶书、魏碑等，粗字体有醒目的特征，但也有局限，长时间观看会产生视觉疲劳，因而通常这类字体被用作标题。在课件制作过程中，解决此问题可以将内容进行精练，减少大篇幅文字出现在屏幕上(这也是现阶段教学课件制作的弊端)。

据研究，有衬线体读起来更快，更易识别。在现在的网页设计中，为便于大家浏览宋体由于它的这个特征被首选。因此在应用时也可将宋体加粗进行应用，加粗字体必须考虑字体的大小，不能够太小不然会结块，不宜辨识。由此字的大小是课件制作应注意的第二个方面。字的大小的标示为号或磅。为保证坐在最后一排的学生都能够清晰看到讲授信息，建议字号选择28号以上，不应太小，而太大会限制信息呈现的多少，因而要根据实际情况，进行选择、确定。

图片在课件中主要涉及的是版面编排。

3版式设计在多媒体课件中的应用

版式设计是将各种平面形态中的文字、色彩、图形等视觉元素根据特定内容的需要，有机地排列组合在一定的版面上，将理性的思维视觉传递方式个性化地编排表达出来。在这里个性化的传达是建立在一定的基础上，可以直接利用软件中设计好的模板进行设计，版面中的图文编排没有绝对的法则可循．因而这里说明的只是课件制作过程中应注意的根本问题。首先是对字的编排形式的认识，主要有：左对齐、右对齐、居中、两端对齐等，在课件中最常用的是左对齐，要注意的是必须呈现出严格的形式感，不应随意：其次是图的编排，图与字的关系建立，要注意主次关系的掌握，不要字、图主次不分，使传达信息缺失；形式美原则的灵活应用，如比例、均衡、韵律、空白等．在实际的课件制作过程中，要根据传递的信息灵活选择形式，以突出表现内容为依据。

以上是课件设计制作的一些感悟，因以PPT课件为主，不免有不周全之处，仅供参考，现代教学中，课件的应用越来越广泛，为使多媒体课件在教学中充分发挥作用，在设计制作时增加些专业的设计知识是非常必要的。