示范性高职学院领导班子领导力提升路径初探

王　俊

摘要:随着领导学的蓬勃发展,领导力研究愈来愈受到人们的重视。领导班子领导力的建设与提升是示范性高等职业技术学院建设的重要组成部分,事关党的教育方针的落实。本文从示范性高等职业技术学院领导班子领导力的内涵与构成要素出发,探讨了提升领导班子领导力的路径。

关键词:提升示范性高职学院领导班子领导力路径

0 引言

中国的高职教育在经历十来年的管理体制改革和规模扩展之后,如何保证办学质量的提高和可持续发展,已逐渐引起社会的关注。“十一五”期间,《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上,重点建设高水平的100所示范性高等职业院校。笔者认为,在科学发展观的指导下,花大力气持之以恒地提升示范性高职学院领导班子的领导力,是当前和今后一个时期示范性高职学院建设工作的重中之重。

1 领导力定义与阐释

随着领导学的蓬勃发展,领导力理论作为研究培养领导活动中行之有效的领导力的一种理论,也已经进入了学者们的研究视野,因此,领导力理论自身得到了一定的丰富和完善。美国学者马克斯韦尔认为领导力就是影响力。 美国学者詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳得《领导力》(第三版)一书指出:领导力,是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。管理大师斯蒂芬·P·罗宾斯认为领导力就是影响一个群体实现目标的能力。 国内学者兰徐民认为领导力就是一个领导者在实施领导职能过程中影响和带动下属的能力。中科院苗建民等认为领导力就是领导者在特定的情景中吸引和影响被领导者和利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。

2 示范性高职学院领导班子领导力的内涵及构成要素

2.1 示范性高职学院领导班子领导力的内涵 示范性高职学院领导班子领导力是实现领导班子效能的核心,是领导班子在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力,主要研究领导者和领导团队的能力和能力结构,是领导的一个子系统,是从领导者角度诠释领导学的理论体系。通过对领导力概念的理解我们可以大致归纳出示范性高职学院领导班子领导力的涵义,示范性高职学院领导班子领导力就是学院领导班子集体获得教职工和学生追随的能力,是学院领导者与师生员工之间为了学院育人目标而形成良性互动的合力,是示范性高职学院领导班子在其领导过程中形成、发展并服务于其领导过程的能力的总称。

2.2 示范性高职学院领导班子领导力的构成要素 示范性高职学院领导班子领导力不仅仅指领导班子自身的领导和组织能力,在逻辑上也包含示范性高职学院被领导者和被领导组织的能力。示范性高职学院领导班子领导力可以分为两个层面:一是个体领导力,指的是示范性高职学院领导班子成员的领导力,这个层面的领导力主要包括示范性高职学院领导班子成员的思维力、学习力、决断力、沟通力和影响力等;二是团队领导力,即示范性高职学院领导班子作为一个整体,对该学院领导干部、师生员工和内部其他组织的影响力,这个层面的领导力主要包括学院领导班子着眼未来和把握未来的前瞻力、善于沟通、均衡协调的能力、进行变革勇于探索的创新力、把握社会发展趋势谋划学院发展前景并实施的决策力、解决学实际工作中复杂问题的执行力和调动各种力量的积极性,团结全院师生员工为实现学院可持续发展的凝聚力等。

3 提升示范性高职学院领导班子领导力的路径

胡锦涛同志指出:“党的执政能力强不强,关键在各级领导班子。”示范性高职学院领导班子是高职院校的领导核心,领导班子是否具有较强的领导力,关系到领导班子的凝聚力和战斗力,关系到示范性高职学院的改革、发展与稳定,关系到党和国家的重大战略和教育方针能否落到实处。

3.1 准确把握时代背景,提高着眼未来和把握未来的前瞻力 示范性高职学院领导班子前瞻力是指领导班子规划组织领导班子吸引追随者并赢得追随者的能力,具体内容包括学院长期愿景和目标的确立、学院利益相关者的目标整合、学院内外部环境分析、领导班子的想象力和创造力的发挥等。它的本质是一种着眼未来、预测未来和把握未来的能力。毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上的讲话中谈到:“没有预见就没有领导,没有领导就没有胜利。因此,可以说没有预见就没有一切。”示范性高职学院领导班子前瞻力的提升,必须立足于对时代背景的准确把握基础上。

3.2 以人为本,提高沟通、均衡协调的能力 英语中有句谚语“Lead through effective communication”,中文意思是“领导力是凭借有效沟通而建立起来的”。由此可见,领导力与沟通之间的关系是密不可分的,即成功地实现领导的过程是有效沟通的过程。它包含两个层面:一是领导班子内部之间的沟通;二是领导班子与被领导者及外围的沟通。有效沟通建立在以人为本基础之上,同时,有效沟通有助于建立亲善关系、增进信任、培养合作、结成同盟,有利于领导班子领导目的的实现和逐渐确立领导班子的权威。

3.3 以重学习、勤思考为基石,提高开拓创新的能力 创新力是领导力的灵魂,提高开拓创新能力,是提高领导班子领导力的重要内容。一个没有创新力的领导集体是难以在日趋激烈的竞争中有所作为的。当前我国示范性高职学院处在新的形势和新的历史任务下,要求示范性高职学院领导者不仅要有创新精神,更应该具有快速求变、快速应变的创新力。

3.4 以抓调研、促政策为突破口,提高领导班子的决策力 科学决策是领导班子的基本职能之一,从某种意义上讲,领导的过程,就是指决策并实施决策的过程。决策正确与否,直接关系到高等职业教育事业的成败。认真总结国内外高等职业技术学院领导班子决策方面的丰富经验,按照科学的程序和方法制定、实施决策,实现科学化、民主化决策,是事业发展的客观要求。

3.5 以抓干部、促落实为路径,提高领导班子的执行力 对于示范性高职学院来说,领导班子的执行力就是指各级干部和组织深人、细致地贯彻执行学院领导班子决策部署的能力,就是忠实、全面、创造性地完成各项工作任务的能力。

3.6 以抓协作、促和谐为保障,提高领导班子的凝聚力 一个好的学校领导班子,往往决定一所学校的发展方向与办学质量。高职学院本身就是一个复杂的系统。随着改革的深化和事业的发展,工作的内容更为庞杂,成长型高职学院要在复杂的局面中实现发展建设目标,要求领导班子必须提高协调各种关系的能力,必须具备诚信平等的合作精神,从而能够以自身的团结带动整体的和谐发展。

在党的十六届六中全会上通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,正式吹响了建设社会主义和谐社会的号角,和谐凝聚力量,和谐成就伟业。全国各高职学院也在积极响应号召,大力推进和谐校园建设。构建和谐校园,首先要抓好领导班子内部的和谐,从而增强各级领导班子的凝聚力和向心力;其次就是要统筹协调好各方面的关系,做好不同利益群体间的和谐。三要抓好党风廉政建设。学院领导班子的一言一行、一举一动,都直接影响到班子成员在师生员工中的形象。要增强高职学院领导班子的凝聚力,必须坚持进行党风廉政教育,提高各级领导干部的思想、政治、纪律、作风素质,促使各级领导干部以身作则,不谋私利,以真理和人格的力量去团聚广大师生员工。

总之,领导力是领导者或领导班子一种不可或缺的能力,它既可以习得,也可以提升。示范性高职学院领导班子只要运用好领导力,就一定能够推进示范性高职学院健康、可持续发展,引领高职教育整体水平的提升,在培养高技能人才中发挥重大作用。

参考文献:

[1][美]约翰·马克斯韦尔著.邓郁译:领导力[M].上海:上海人民出版社.2005.

[2]李昌明.领导力与造就优秀企业人才[J].经济论坛,2005(6):75-76.

[3]斯蒂芬·P·罗宾斯著.郑晓明,葛春生译:组织行为学精要[M].北京:电子工业出版社.2005.