新规定四利好

余　俊

日前，教育部出台了《中小学班主任工作规定》，在班主任的工作量、待遇以及教育学生权力等方面作了新的规定。对此，广大中小学班主任普遍叫好，认为这是社会支持教育的体现，使班主任有了更好的工作环境。

最大的利好一班主任工作量“减负”，按当地教师标准课时工作量一半计入。过去，班主任工作不计算工作量，顶多发奖金时作些象征性表示。而今，随着电子办公的普及、独生子女带来的教育难度的加大，社会对教育的期望的提高，班主任工作量大增。比如电子学籍的管理涉及独生子女调查、升学派位、义务教育、升学率就读率等诸多敏感内容，难度甚至超出了户籍的管理；又如社会卫生防疫工作，从过去的非典到现在的甲流，班主任在工作中始终负担很重，除了增加了很多展检、消毒等具体工作之外，还要与家长沟通、配合宣传预防教育、应付紧急的防疫等。学生安全管理，培优辅差工作，与各科的协调管理，学校各部门工作的具体实施，这些都不同程度地加大了班主任的工作强度。因此，《规定》所要求的“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作”，能使班主任树立起授课和做班主任工作都是“主业”的观念。

最实惠的利好一班主任待遇提高，超课时工作量需发放津贴。尽管各地各校中小学班主任不一样，但班主任津贴在不断提高是不争的事实。但是相比于班主任的工作强度，过去的津贴仍然是不甚合适的。因为很多班主任的工作是几乎需要24小时全天候应对，津贴过低使刚分来的年轻人都不愿意担任班主任，乃至需要领导做思想工作安排的现象。新《规定》考虑了班主任的收入和待遇，要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴”。这无疑是对广大班主任的一大安慰。尽管现在针对这一规定的具体措施和实施意见还没有出台，但未来“班主任津贴一定会有提高”。

最时尚的利好——班主任行使权利得到保障。批评孩子有了“尚方宝剑”。维权是当今时尚的话题。一些幼稚的孩子都很懂得维权，老师稍作批评，孩子就可能在学校对教师的调查表上进行“报复”，或者会向家长夸大其词申述，甚至向校长投诉。一些地方和学校出现了教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生的现象。这与过去强调耐心教育、正面教育有一定的关系。新《规定》第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”如此一来，以表扬与批评作为教育的主要手段，班主任开展工作缩手缩脚怕惹官司和麻烦的情况或将有所好转。由于教育的复杂性，“适当方式”没有明确地用文字规定，但作为教师，以爱心为出发点，应该能明白：教师是在不伤害学生基本人格、自尊心以及身体健康的前提下，讲究一定的策略方法，有明确的针对性地批评。

最直接的利好一班主任管理地位得到强调。受教育的权利得到保证。一个学校可以十日无校长，但不可一日无班主任。班主任直接承担了孩子的教育管理，是教育工作的具体实施者。过去更多的是强调班主任责任，新《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任是一个极大的鼓舞和激励。保证班主任受到相关培训，这既是一种福利，更是一种关爱。