以课题研究促班主任专业发展

潘国洪

《规定》强调了班主任在学校工作中的重要地位，对班主任的能力和素质提出了新的要求。因此，作为学校管理者，努力提升班主任的能力和综合素质就成为了摆在面前的一项重要任务。在实践中我们体会到，开展课题研究，能有效地转变班主任的教育观念，促进班主任的专业发展。

《规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任工作有其自身的特点和规律，需要加强研究和探索。班主任要对几十个学生的身心健康负责，要深入细致地做好每一个学生的思想工作。而学生来自不同的家庭，有着不同的生活经历，受到不同的教育影响，性格特点各异，心理品质千差万别。如果班主任不研究学生身心发展的特点与规律，就不可能胜任工作。当前，班主任工作面临许多新挑战，独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童、外籍儿童教育等问题，都对班主任工作提出了新的要求。因此，新时期的班主任必须是一个研究者，是一个具有强烈问题意识和独立开展教研能力的研究型教师。

近年来，学校把课题研究作为抓好德育工作的重要手段，有效地促进了班主任专业能力的提升。校长担任课题组负责人，领导班主任开展课题研究。在政策上也给予了班主任优惠，参与课题研究的班主任老师每月增加岗位津贴；年度考核中，只有参与研究课题或专题研究的老师才能被评为“优秀”；有研究专题和课题研究的班主任才有资格参评“优秀班主任”；学校每学期评选“教科研积极分子”和“教科研积极分子标兵”，并在学年总结大会上颁奖；每年对获得区级以上课题立项的负责人给予两天省内考察的奖励。学校的重视和政策上的激励，大大激发了班主任参与课题研究的热情，促使了学校良好科研氛围的形成。如我校开展的生本实验课题研究、少年儿童行为习惯与人格的关系课题研究、学困生诊断与提高策略课题研究、感恩德育模式的研究、在实施综合实践活动中开发猎德社区文化资源的研究、语文前置性课题研究等，全体班主任都参与其中，科研能力和工作能力都得到了极大的提升。

在开展课题研究的过程中，很重要的一点就是将科研与日常工作相结合，紧紧围绕当前班主任管理中的热点、难点展开研究，促使班主任老师通过案例分析、收集与经验总结等途径，提高了管理工作的有效性。同时，学校要求班主任在天河部落中开设个人博客，把课题研究的资料上传到博客里，把工作中的所做、所思、所感记录下来，及时审视和改进自己的研究工作，寻找到教育的幸福与快乐。

开展课题研究更是优秀班主任成长的必由之路。优秀班主任不但应积极投身教育实践，而且应不断增强科研意识，坚持开展教育科研。要以教育理论为指导，以教育效果为根据，认真分析、检验自己的教育实践，把感性体验上升为新鲜的理性认知，这是优秀班主任成长的必由之路。

我校通过课题研究，有效促进了班主任的专业发展，使优秀班主任工作经验在班主任群体甚至是其他学科教师中得到共享，从而将其育人作用发挥到最到最大限度，促使了了全员育人氛围的形成。实践证明，通过提升班主任的科研能力来提升其全面素质是班主任专业化的一条捷径。