用兴趣激发学习动力

周小香

课余时间，老师们在一起交流时，常会出现这样的叹息声：现在的学生越来越不爱学了，真是越来越难教了……与此同时，笔者也听到很多学生都在抱怨：物理真难学!

物理真的难教、难学吗?肯定不是，出现以上情况原因可能有千万条，我认为最重要的原因是，学生对物理学习不感兴趣，体验不到学习的快乐。

下面结合物理学科的特点及学习动机现状，浅谈教学中激发学生的学习积极性的原则和方法。

一、挖掘教材的“磁性”点。

在教学中，可以结合物理学发展史，介绍科学家对科学事业的执著追求，对人类社会的伟大贡献，引导学生树立远大的志向。

课堂上，教师只有带着无限欣赏的激情去讲授这些“磁性”点，学生才会被吸引、感染、陶醉，才会带着一种激动的、高涨的情绪学习和思考。

二、明确每节课的目的。

教师在讲课之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求。如果学生不明确学习的目的和意义，就很难充分发挥其学习的主动性。

很多学生觉得学习物理比较枯燥，不愿意积极参与教学活动。因此，教师要认真研究，将学生消极的心理转化为积极心理，使学生能以平静的心态去对待物理中的每个难题。

当学生了解到物理知识在生产生活中的意义时，就会对物理学习信心更足，热情更高。

三、创设物理情景，激发兴趣。

物理本身就是一门非常有趣的学科，但有些较抽象的理论或远离生活的实验，让学生难以理解。物理学习能否引起学生的好奇心，与课堂中物理情景的设置密切相关。教师应创造一些特殊环境，引起学生的注意，引发好奇心。

比如在讲流体压强与流速的关系时，可用实验导入：取两根互相垂直的玻璃管，其中一根放在有水的烧杯中，用嘴对着另一根玻璃管吹气，杯中的水会在玻璃管中上升，最后像喷泉一样从玻璃管中喷出。学生感到很惊奇，也产生了许多疑问；在讲磁现象时，我们用外表一般的两辆小车，让它们在桌面上自如地前进、后退，这样能充分引发学生的好奇心，激起他们的求知欲。

四、设置问题，引导思考激发学生主动思维。

在课堂内外提一些能够引起学生思考的问题，让学生在思考中得到快乐，在思考中领会学习物理的方法，不失为一剂激发学生学习物理兴趣的良方。如，在上述的磁现象中可提问，是什么力量使两辆小车时而背道而驰，时而奔向对方?在讲流体压强与流速的关系中可提问，为什么水不是被吹压下去，而是像喷泉喷出?

五、感受成功，强化直接学习动机。

在学习过程中让学生感受成功，是对直接动机的最有效的强化。“感受成功”要注意的是学习者心理上的要求。客观意义上的成功要有学习者的欲望、努力以及适度的困难和失败的衬托，才会触动心理世界的深处。

比如，在做平面镜成像实验时，有些同学怎么做在透明玻璃板的另一侧都找不到蜡烛的像。这时。老师应让他们自己去寻找原因，让学生自己摘取成功的果实，品尝成功的快乐与喜悦。

六、让学生重视物理的实用性。

生活离不开物理，展示物理科学在生活、生产等领域的应用及应用情景，同样能使学生感受到物理科学的无穷魅力。在物理教学中，应多角度为学生展示物理科学在各领域的应用，特别是最新应用成果以及可能的应用方向，从而激发学生的学习动力。

如今，物理学已经成为自然科学体系和技术科学体系发展的基础，很多新兴学科、交叉学科的形成无不渗透了物理学的最新成果。

指南针的发明促进了航海业的发展；对天体运行规律的认识、火箭的发明为人类发射卫星提供了理论基础和必要的运载工具；对电与磁规律的认识导致人类发明了发电机、电动机、电极、电话，使人类进入了电气化时代；现代光物理论成就、微电子学理论成就、半导体材料和光纤通讯的发明，为人类进入信息时代奠定了基础。