在学、导、练中培养学生的自主学习能力

陆善真

著名教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”作为小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握基本技能,更重要的是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,成为能够自主学习的人。培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的学习,更能优化课堂教学,提高教学效率。那么,在小学语文教学中如何来培养学生的自主学习能力呢?

一、学——创设情境、自主探究

在课堂内实施“自主探索”,就是让学生亲身经历一个探索、发现的过程。这就要求教师能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在教学中努力营造自主学习的氛围,逐步形成师生之间、生生之间互动交融的新局面,充分发挥学生的主体作用,激发学生参与“自主探索”的兴趣。

1. 调动学生学习的主观能动性

教师应提供足够的机会,给学生更多的自由学习空间和学习主动权。让学生在教师的指导下,独立地研究学习内容,力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题,也可以学生合作学习或师生共同研究的方式各抒己见。

2. 营造积极健康的集体心理氛围

构建和谐、民主、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务,也是激发学生学习兴趣,保护学生积极性的环境基础。教师要真正尊重学生的主体地位,着力创设一种轻松愉悦的学习氛围。提倡童言无忌、思维无禁区,让儿童畅想畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。只有这样,学生才会积极主动地去学,我们的课堂教学才能焕发出蓬勃的生命活力。

二、导——巧妙拨引、掌握学法

“授之以鱼,不如授之以渔。”教师的任务决不限于向学生讲解一篇篇范文,更重要的是让学生掌握科学的学习方法和思维方式。在学生独立探究、自主学习的过程中,教师可以相机诱导,使学生逐步领悟到自主探究方法。

1. 延伸空白点

课文中往往有一些“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。如《美丽的小路》一课,在学生朗读感悟后,请他们为鸭先生在小路旁竖一个广告牌,告诉小动物们要爱护小路。课堂上有的学生这样说道:“还我生活的宁静,给您生命的绿色”;有的说:“别踩我,我怕疼”;还有这样的设计:“保护环境,人人有责”……多么活跃的思维啊!给他们一点“阳光”就能灿烂起来,我们何不多利用文章空白点,给学生多创造些想象的空间呢?

2. 探究模糊点

课文中的有些语言具有一定模糊性,对文章的理解可以是多元的。因此,教师要鼓励学生不唯书、不唯师,抓住文中的模糊点去探究。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论,甚至进行辩论,不断提高学生的探究性意识。

3. 挖掘定势点

思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在教学中,要引导学生挖掘教材中的思维定势点,反向思考,引发创造。如在教学《滥竽充数》这篇课文时,教师可以引导学生思考,是不是都是南郭先生的错呢?让学生在研究、讨论中明白:如果齐宣王深入实际,了解实情;如果其他人出于善意,给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。所以,可以教导学生从逆向的角度来分析课文,提高其自主探究的能力。

三、练——尝试练习、提高能力

1. 自主选择练习

在教学中给予学生自主选择练习的自由,包括练习内容的选择和练习方式的选择。我们要依据学生学习的基础、接受能力的差异,设计可供学生根据自己的水平作答的弹性练习,这样既能解决“优等生吃不饱”的问题,也能解决“后进生吃不了”的问题,有利于促进学生的整体发展。

2. 增加生活练笔

作文是学生自主意识和独立能力的综合体现,是培养自主学习能力的重要实践活动。为了有利于学生形成对生活的自主判断,我们可以增加生活练笔,引导学生学会观察生活,并充分运用评价策略,采取请学生在全班朗诵自己的作品,将好的作品编入班报、推荐发表等方法,激发学生对生活练笔的兴趣。在此基础上,帮助学生逐步形成自己对生活的独特看法。例如:一学生写家里换墙纸,他负责“破坏”——撕旧墙纸,最后悟出“破坏”不一定是不好的,没有“破”就没有“立”,具有了一定的辩证思维。

在“学、导、练”的教学过程中,无论是知识的获得,还是能力的提高;无论是情感、意志的培养,还是良好思想品德的形成,都必须通过学生的自主学习和探究来内化。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使其在知识、能力和思想方面取得进步,真正达到培养学生自主学习的目标。