让每位教师成才 让每名学生成才

张立勤

基础教育均衡发展的基础是学校的均衡发展,基础教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。而构成学校生命线的是教师和学生,让“每位教师成才,让每名学生成人”才是我们达到教育均衡发展的的根本保障。

有什么样的教师队伍,就有什么样的学校办学质量,可以说,教师队伍质量直接决定着学校整体办学水平。学校管理的关键是教师管理,教师管理的重点应放在专业成长上。因此,只有提升教师素质,着力提高教师队伍的整体质量,才能增强学校核心竞争力。

策略一:开拓思想

1. 让教师感觉到工作的快乐。为教师提供宽松的专业环境,增加与教师直面沟通的机会,平等相待,倾心相交

2. 让教师感觉到成功的喜悦。要让教师快乐工作,要建立合理的奖励制度。使教师们感受到学校公正公平,从而竞争意识也更强了,更加感受到了成功的喜悦。

策略二:取长补短

1. 发挥骨干教师作用。开展骨干教师引领活动:一是举行骨干教师课堂教学公开观摩课,开展“同课异教”互助式观摩评课活动。二是骨干教师与一般教师结成师徒对子,骨干教师经常听青年教师的常规课,从教学过程到教学方法等方面进行全面指导。三是举行骨干教师听评课活动。四是举行骨干教师“成长之路”经验交流会,骨干教师通过自己成长的现身说法,促进教师素质的全面提高。

2. 发挥有经验教师作用。孔子“三人行必有我师”的道理给我们以启示。每个团队中的教师各有所长,学校鼓励各教研组团队作战,发挥每位教师的主观能动性,挖掘每位教师的优势。大家取长补短,共同进步。

3. 校际合作、联谊教研,资源共享。为了加强学校之间的交流,提高教研水平,积极组织教师参加名校的教研活动,在研讨活动中促进提高。

(1)校际集体备课。通过校际交流,拓展学校科组教研活动形式,以“集体备课”为突破口,利用“集体备课”集思广益、相互促进这一优势,引导教师把握教材特点,反思教研中的得失。

(2)开放研讨活动。课程改革需要学校之间加强交流研讨,教师之间加强沟通互助,以坦诚的态度去诉说、对话,以宽广的胸怀去倾听、接纳,挖掘和盘活校本资源,扬长补短,完善了课堂教学模式,共同提高。

策略三:广开言论

1. 开展沙龙式的交流活动。找问题,自上而下的沟通。即:提出问题——收集问题——整理分类——认领问题——思考解答——讨论交流。

2. 开展靶向式的交流活动。多年来,我们以年级组为单位进行,共同研究解决教育教学中的一些难题。

“让每名学生成人”是促进教育均衡发展的重点。促进区域内教育均衡发展,让每一个孩子都有机会均等地享受到优质教育资源。这是一种全新的教育理念,是一种全新的教育发展观。这一发展观的实质代表了最广大人民群众的根本利益;这一发展观的核心是教育的民主化、公平化,也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力。

要想提高学校的教学质量,就要让学生得到均衡的发展。让学生均衡发展,让他们得到公平的,受教育的权利,全面发展的权利,要求教师因人而宜,因材施教。我们要承认学生的个体差异,我们要尊重学生的个性需求,要量体裁衣。

策略四:课堂进行分层教学

教师在备课时要考虑班级的全体学生,对于要讲的知识应做到有层次,有梯度,使课堂教学时落实基础知识,学生必须掌握;调控拓展知识,学生发散思维。

策略五:课后开展特色教育

几年来,学校一直坚持以人为本创特色,把艺术教育、传统文化定位为学校的办学特色,注重学生综合素质的提高。

策略六:学生进行综合评价

综合评价即学生全面发展,均衡发展。学年开设的学科都作为学生的学期评价,由学科教师对每位学生进行平时与期末综合评价,最后合加在一起就是学生的总成绩。

学校对于开设的学科没有重点与次要之分,学生和家长自然同等对待,学生每学期得到综合成绩,即全面发展。学习兴趣和学习劲头十足,得到了均衡发展。

总之,促进教育均衡持续发展是我们要遵循的一条长期的教育道路,是办好一所学校,培养优秀教师、先进人才的必经之路。现在我们已经取得了些许成绩,在今后的工作中取长补短,把这条路走好。