网络游戏中积极因素对教学的启示

裴　蓓

[摘要]对网络游戏的积极因素和当前的教育游戏特别是现代网络教育游戏所存在的一些问题进行分析,对如何巧妙地把网络游戏中的激励机制和游戏的特性运用到教学中来进行一些探讨,为教育教学改革带来一些新的思路。

[关键词]网络游戏积极因素激励机制教学

中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710150-01

网络游戏被称为21世纪最有希望的朝阳产业之一,游戏中一些积极的因素已引起教育人士的关注,希望借助游戏来改革传统的教学。如何把信息技术和课程教学进行整合,如何设计和开发高质量的教育软件,成了教育技术专家和一线教师共同关注的问题。

一、网络游戏的基本特征及积极因素分析

成千上万的青少年,甚至是参加工作多年的成年人,能够不分昼夜的忘我的坐在电脑面前,沉浸在网络游戏当中。究竟是什么将他们深深吸引,达到了“废寝忘食”的境界了呢?下面笔者就从教育的视角剖析网络游戏的一些共性特征,探询网络游戏的独特魅力,挖掘其所蕴含的积极的教育因素。

1.自由和自我意识。在网络游戏里面他们可以驾驭周遭的世界,按照自己喜欢的方式言谈行事,不必担心言语的不妥,行为的不当,更不必担心领导、家长、老师的指责。他们从游戏的成功中得到对自我的肯定,看到了自我的价值,找回了自信,寻求到了心理上的平衡。在这里他们找到了真实的自我,自我意识得到了充分的体现。从教育角度来讲,如果学习者得到了自我肯定,看到了自我价值以后,其学习必然将会进行的主动而有效。

2.有效的激励策略。激励措施是网络游戏的精髓,它把玩家牢牢的束缚在了电脑面前,这种束缚是身体和心理的双重束缚。诚然,这里的激励在某种程度上带有一定的功利和私欲色彩,为我们的教育所排斥,但是评价和激励是促进学习持续深入进行的必要手段,我们所需要的是学习者在正当的不断追求自我肯定的心态的引导下积极主动的学习。

3.竞争性和挑战性。征服和冒险是人类的本性,网络游戏正是利用了这一点。所有的网络游戏均是让游戏者独自或协同完成一项具有挑战性的任务来让玩家获得成就感,得到心理上的满足。竞技性游戏更是将这一点体现的淋漓尽致。

4.互动性和协作性。学生具有很强的叛逆心理,民主意识萌发,他们比以往任何时候都渴望平等的交流和互动,渴望表达自己的思想,渴望有人关注自己心声和感受。网络游戏更是敏锐的洞察到了这一点,将机械的人机人互动转移到生动的游戏场景中来。玩家在这个虚拟的世界里进行直接的“面对面”的对话,这里的“对话”是以游场景为依托的。

5.探索性和创造性。网络游戏一般都是给予玩家一个具有一定难度任务目标,让玩家独自或和其他游戏者协同,自主的解决问题,完成任务,这个过程是一个探索的过程且是一个完全自主的探索过程。在网络游戏里,玩家拥有极大的自由,自由是创造性的前提条件,它激发创造。

不难看出,游戏为什么能使我们的儿童、青少年乃至成年人都陶醉、痴迷于其中的原因。马克思曾指出:“人类的特性恰恰就是自由的、自觉的活动”。这就是我们现代教育所追求的。

二、网络游戏中激励机制对教学的启示

网络游戏从视觉效果、声音效果,到人物设计、剧情编制,乃至规则制定,操作设置都充分发挥其激励作用,激励机制可以称为电脑游戏的精髓或灵魂。我们应该利用网络游戏的这种积极因素来改进教学。

将网络游戏中的积极因素融入到网络学习资源的开发和设计中来。(1)以人本主义思想的要求指导网络学习资源的设计开发和学习环境的创设。联系学习者的生活实际,考虑学习者的生活经验,创设情境,激起学习者情感共鸣,吸引学习者的情感融入。(2)给予学习者足够的自主权,使得学习者能够驾驭周边的环境。在这中情境下学习者的自我意识将被唤醒,自我价值得以体现。(3)在网络学习环境中科学借鉴网络游戏中的激励策略。我们可以根据特定的网络学习环境的评价策略,力争全面的评价学习者的学习情况,根据评价结果赋予他们不同的头衔,相应的学习权限,以及相应的激励性言语,增强信心,以促使他们进一步的探索学习。(4)创设具有一定目标的学习任务,并提供学习者进行交流和协作的手段,同时提供必要的学习支持工具和学习资源的获取途径,让学习者自主的探索,创造性的解决问题,完成任务,达到预设的目标。

三、网络游戏对教育游戏设计的启示

1.教育游戏设计过程中要有任务机制。如果说游戏以任务驱动的话,那么教育游戏则应该以任务化的各个知识点来驱动。将知识点转换为游戏中的任务,以最近发展区理论为原则将其分布在游戏场景中,由学生独立或组队来完成。随着学习者在游戏中级别的提升,其对知识的掌握程度也在提升。

2.教育游戏的设计中要有适当的帮助机制。学生在游戏的过程中,在独立完成一个任务时会达到某一层次的发展,如果遇到困难,经过尝试不能解决问题,就会放弃;而此时,如果他能够获得及时的帮助,通过教师帮助解决问题,则会到达另一个较高的层次,继而学生信心大增,更加投入的进入到游戏的探索过程中,进而完成游戏规定的任务,掌握所学的知识。

3.教育游戏的设计要有评价机制。学生在进入游戏之前,游戏能提供一个测试,判断学生的学习能力,以确定学生学习的起点即所玩游戏的等级;学生在游戏中执行完某一任务时,游戏要能提供及时的反馈对学生进行形成性评价,指导学生下一步操作;在游戏结束后要对学生的学习成果进行统计显示和分析,促进学生对自己的学习进行反思、总结。

4.教育游戏的设计中要有一定的奖惩机制。通过适当的奖励和惩罚激励学生的学习兴趣。如果教育游戏能设置合理的奖惩机制,就可以激发学生玩游戏的动机。如正确完成某个操作,游戏给予适当的奖励如加分;完成操作失败,游戏给出警告动画;一个阶段的任务完成后玩家就可以升级,否则要求重新再来一遍。诸如此类的强化手段都能给教育游戏增加吸引学生的筹码。

四、结束语

在素质教育被广泛倡导的今天,教育游戏也必将找到其快速发展的途径,它集成网络游戏的优点,吸收了网络游戏的优势,体现了建构主义以学生为中心的教学理念,有利于21世纪新型人才的培养,是网络游戏和教育软件未来发展之路。

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