用鹰架理论设计幼儿科技创意中心

陆　蓉

鉴于对鹰架理论的学习和认知，我们把其中的一些观点融合进幼儿科技创意中心的建构中。旨在透过专门的设计和规划，不断给幼儿创设充满疑惑和问题的情景。带动幼儿的思考和探索，让幼儿像真正的“科学家”“艺术家”一样从事工作，充实科技能量，引发艺术畅想。

一、我们的思考：用“环环相扣”的方式构思环境模式

1围绕一个中心搭好脚手架。我们围绕中心主题(“探索区”)，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。根据幼儿爱操作、爱摆弄、爱研究的特点，依据“探究、融通、诱思、创美”的设计理念将科技创意中心规划为六大区域(如图一)，让幼儿在既定的主题下有选择、有目的地进行探索和交流。使幼儿用科学的思维方式获取知识，用艺术的表现方式展现科学。

2围绕一个区域设计攀登墙。每个区域既有独立的任务目标，又有互相连接的内容指向，有分、有合，避免幼儿盲目选择和重复操作。

★探寻科学之迷——探索区：以科学主题为主要框架，发展幼儿观察、尝试、探索、操作能力。

★融通科学之本——制作区：延伸探索区的内容。提供流程图和实用小工具、辅助材料，发展幼儿看图分析、动手制作、设计加工的能力。创意区：拓展制作区的内容。将制作区的部分制作进行创意设计，提供更多发挥创意的资源材料，做大做美，发展幼儿想象空间。组装区：主要以工具、零部件、木材等专用设备进行组装、设计和加工为主，发展幼儿动手操作和设计规划的能力。

★诱发科学之思——资源区：提供或制作各种各样的科学读物、利用多媒体整合科学信息，发展幼儿认知世界、感知自然的能力。

★创造科学之美——展示区：整合制作区、创意区、组装区的精品，设计展台提供分享空间，发展幼儿交流表达、分享欣赏的科学态度。

二、我们的探索：用“和而不同”的方式谋划活动模式

1主题呈现“和而不同”。为了让科学和艺术领域紧密联手，我们充分考虑了科学和艺术在历史文化、社会发展、时代进步中最明显的结合点，以“探索IX"为龙头设计了10大特色主题(表一)，每种游戏赋予一种颜色，其间的主题内容涉及，到了力、磁、光、声、化学等科学原理。通过在同主题下的各个区域游戏的串联设计(表二)，让幼儿在动手动脑中感受科学与艺术的奥秘。

2规划布局“和而不同”。为了尽大发挥“探索区”的龙头作用，我们设计规划了“资源大楼”(如图二)，将10个主题以“资源大楼”的形式呈现，一栋大楼一个主题，大楼上方呈现设定的主题目标。每个柜子组合成大楼的楼层，每个资源柜中的操作材料提供同类的3份～4份(如图三)，以避免幼儿争抢。在实际操作中，教师可根据幼儿能力的差异，开放1幢～2幢资源大楼让幼儿进行选择性操作，也可根据主题中的游戏需要增加大楼的层级，以扩充游戏内容。

3记录形式“和而不同”。记录是幼儿发现、理解、表述的一个重要环节，我们遵循各个年龄段幼儿记录方式的最佳适宜性，在“探索区”的各个游戏设计中采用选择、连线、图画、匹配等多种方式供幼儿选择(表三、表四)。

4目标设定，和而不同。根据幼儿各年龄段的发展需求。我们设立了★——★★——★★★具有层次性、发展性、整合性的阶段性目标，并细化具体目标，小步递进。探索区的大楼上都设有便于幼儿取放、选择的颜色标记，一种颜色一个主题，122＼3……代表游戏内容，★－★★－★★★代表阶段性等级目标，如7－★★★代表“快乐连接”中的科学游戏——管道连接，难易等级为3星。在层级柜上以及里面的小操作盒上、记录表上都有这样的符号标记(如图三)，便于幼儿自主选择，并在操作后归位。

三、我们的考量：用“纵横交替”的方式设计活动评价

我们依据“鹰架理论”对于效果评价的分析，深入地探索科学和艺术间所共有的概念、技能与态度，并从①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构等方面来设计评量表格。(见表五)。