给脑瘫孩插上想象的翅膀

马　燕

一、主题与背景

1.主题介绍

融合教育就是在普通学校的班级中为残障学生提供特殊教育和相关服务措施,使得特殊教育与普通教育合并为一个系统,它强调的是提供给有身心障碍的儿童一种正常化的而非隔离的教育环境。

新的美术课堂教学重视每一名学生的可持续终生的学习和发展潜力,强调培养学生的学习兴趣和自主研究合作互动的能力,注重学习过程中的情感体验,鼓励跨学科学习,通过美术实践活动使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提升审美意识和审美能力,培养对大自然和人类社会的热爱及责任感,激发追求美好生活的愿望与能力,从而提高学生的整体素质,最终使学生深刻理解如何真正的学习和做人的道理,从而终身获得受益。

将新的美术课堂教学带入融合教育体系中无疑是给融合教育提供了很大的拓展空间,让残疾学生在生动、活泼的教学环境中自主发展,成为有健全人格的孩子。

如何运用新的课程教学活动培养有创新精神的人才呢?针对我校既有普通学生又有弱智学生的特殊状况,尝试借鉴“融合教育”的教学理念,让残疾学生在最少受限制的环境中接受教育,并根据每一个儿童的实际需要设计并实施教育安置的方案,即将特教学生与普通班的学生在相同环境中接受教育。目的在于尊重残障学生的受教育权利,使他们有机会同享社会的教育资源。在教学过程中,我们始终贯彻“以促进学生自我发展为本”的教育理念,通过一段时期的教学实践与探索,使残障学生在健全孩子的影响和帮助下,在综合能力方面获得巨大的进步。

2.样本个案:付某——自幼身侧瘫痪,且伴有语言、智力障碍等。

二、教学情景描述

记得第一次我将付某带入普教班上课时,他连自己吃饭都不会,更别说拿笔画画了,真不知道在美术课上他会怎样。

上课了,他一直呆呆地坐在轮椅上,等着我给他画画,于是我硬是发给他一支笔,试着让他练练涂色。也许是肌肉早已经萎缩了的缘故,他颤颤地想抓住笔,但就是拿不起来。由于平时他总爱寻求别人的帮助,于是他又开始等待我的帮助,这次我没有帮助他,我要做个“懒”教师。

我耐心鼓励他说:“再试试好吗,相信你一定能行!”

在我的要求下,就这样,一次、两次、三次……终于,他把笔握在了手里,就像拿了个千斤重物,但他还是笑了,笑得是那样灿烂。面对这种情景,看着这个可怜的孩子,我的心里有一种说不出的感受。于是我下定决心,我一定要让他学会拿笔、让他学会画画,学会用绘画表达自己的思想,抒发自己的情感……

教学中,针对他的特殊性,我为他编写了专用美术训练教材,从手把手地教他拿笔开始,学习拿笔、撕纸、捏橡皮泥,从学习画线到尝试吹画、染纸、水粉直到油画等。每次对他的训练,我都进行针对性观察、记录,把他当时的表现、心情、绘画的内容用数码相机及时捕捉下来,保留第一手观察资料,并用日记的形式记录下来。同时将他的情况及时与家长沟通,以便获得家长的支持。

我给他制作了记录训练成果的台历、个案跟踪手册和记录表,通过量化分析、归纳汇总寻找训练他的最佳途径,为他特地编写了《付某成长轨迹绘画书籍》,里面记录了我对他三年来进行融合训练的跟踪日记、他的绘画作品、他当时的感受。通过跟踪、记录、分析、量化、汇总从中寻找开发他的智能,激发他学习热情的途径。经过长期的训练,他已不再感到紧张,做事已不再颤抖,真正地能够拿起笔绘画,他成功了!并且真正从中享受到了艺术创造的快乐。

下面是他成长过程中部分跟踪日记:

2005年10月11日天气晴

今天是我第四次与你面对面的接触,你歪坐在轮椅上,眼睛里仍充满了紧张。当我叫你的名字时,你仍然是紧张地抖了起来,似乎肌肉全部又绷紧了。

半小时的接触后,你似乎放松了一些,于是我握着你的手,拿起了画笔,“可恶”的画笔实在不听使唤,我的手和你的手上一起在纸上较劲,笔一次一次的掉了下来,还好,感谢上帝,我们终于完成了一张作品。

2005年11月21日天气晴

铃声响了,你又一次坐着轮椅被推了进来。平时很少主动叫我的你,今天声音格外洪亮地叫了声:“马老师好,今天咱们学什么呀?”当时我简直有些不相信自己的耳朵,我回答道:“变魔术”。你的眼神告诉我,你不知道我要教你什么。于是我走到你的面前,拿起了一张宣纸,随意折了起来,一分钟左右的时间,将染好的纸打开。“真漂亮!”你说,你迫不及待地照做起来了。有些吃力的手使劲地按着纸,一张、两张、三张、四张都失败了。令我没想到的是你并不气馁,仍在尝试着。在我指导其他同学染纸时,只听见一声:“马老师,我染好了!”我回头一看,只见你满脸灿烂的微笑,满手的颜色,你成功了。成功的是那样艰难!你成功了,从你的脸上我看到了希望!

2006年4月3日 天气晴

我鼓励他每一次大胆积极地创新,总把肯定、信任的目光给他,终于在这天,他给了我莫大的惊喜。

由于我的不小心,一滴颜料掉到了画纸上,就当我在想弥补的办法的时候,他使劲吹了一口气,颜料一下子被吹开了,颜色“跳”起来了!他笑了,笑得那样开心。

三、讨论与反思

随着时间的推移,付某有了很大的进步,现在他已经能够完全独立绘画了,并且对美术产生了极大的兴趣。通过我们这一阶段的共同努力,他的绘画能力在不断地提高。通过绘画,付某可以更加生动地表达他对事物的认识,抒发个人情感。不但如此,他的美术作品还在鲁迅博物馆参加了义卖活动,所有作品均售出,同时它将所有义卖款全部捐献给特奥会,贡献出他的一份力量。

四、诠释与研究

学生的转变使我深切地体会到:成功的教育必须对学生付出真挚的爱!不能吝啬鼓励的话语,对他们的教育工作必须是全面的、细致的、系统的工作,同时,也是长期的、艰苦的、反复的工作,在成功与失败中,要用博大的爱去感染他们,开发有利的教育资源使他们树立起自尊心、自信心,同时具有健康的心理。

有人说:教师的爱与宽容就像阳光和雨丝一般,遍洒每个学生。是的,当阳光洒下的时候,金色的光芒毫不偏袒地照耀着每一株花草,无论名花或野草;雨丝落下的时候点点滴滴滋润着每一寸土地,不分贫瘠与富饶,学生也是如此。不论是乖巧的、调皮的,还是健全的、残疾的,只要仔细观察,用心去理解,你就会发他们身上有很多的闪光点,令你惊喜、令你欣慰、令你快乐。

在今后的日子里,我会不断地探索,以加倍的爱心来呵护这一株株迟开的花朵,与他们一起享受艺术带来的快乐。

参考文献:《教师的幸福感》 中国轻工业出版社