怎样提高英语后进生的成绩

詹汉源

摘 要:在英语教学中,教师帮助后进生树立自信心;从实际出发,降低教学要求,使他们学有所得;教会学英语的方法,使他们逐步会学。

关键词:鼓励学英语 降低要求 授予方法

英语教师要积极鼓励每个学生学习英语,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,特别关注后进生。近几年我们学校的后进生越来越多,能不能提高他们的英语成绩,的确关系着整个班的成绩。有些后进生会转化为好学生,学习成绩会大大提高。做好这个工作需要从许多方面去努力。众多方面中,我认为从以下这几个方面的努力来提高后进生的英语水平显得更为重要。

一、鼓励学习英语

信心不足或没有信心是后进生与好学生差别的主要原因之一。教师在转化英语后进生的过程中,应把培养后进生信心作为一项重要任务。特别是英语科,在小学阶段已分化出后进生。要完成这一任务,教师要做到热爱、关心、体贴后进生。后进生总觉得教师对他们不满意,所以产生距离感和陌生感,进而心理孤独和感觉无助。后进生冷漠心灵的呼唤,离不开教师的感情作媒介,更需要教师借助爱的力量去撞击,才情通理达。后进生信心培养的过程中,教师还要帮助、指导后进生正确地认识自我。由于成绩差、纪律表现不好,后进生往往认为自己一无是处,甚至破罐子破摔。这时,教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因(比如基础较差、努力不够、上课不够专心听讲等),同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能。这样就能使他们改变对自己的评价,认识到只要努力,也是能学好的,能成才的。教师不仅向学生传授文化科学知识,而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师在教育过程中,不管教育对象是谁,都要特别注意自己的言行。如果教师忽视尊重后进生,教育中经常随心所欲不假思索地批评学生,批评、教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等,这样做的结果不仅达不到教育的目的,而且还会使师生之间产生更大的对立,从而不利于后进生的转化工作。教师要放下架子,利用课间或课后走到他们中间去,真正做他们的知心朋友,鼓励他们学好英语。如果他们喜欢英语教师,那么他们自然就会喜欢听他的英语课。

二、降低要求并附予压力

教师在教学中要充分考虑到后进生。针对后进生的学习实际,我在教学过程中采用分解目标,降低难度的方法。很多后进生学习上不想学,学习劲头不大,其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍。因此,英语教师在教学中对后进生的目标教学不能太笼统、抽象,而是要分解目标。所谓分解目标,就是为了不使后进生知难而退,我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标,把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标。这样对人的压力就不那么大,并且较容易实现,而这些近期目标的实现又使人产生成就感,进而产生征服更多目标的气势和欲望。英语后进生的学习目标可分解为若干阶段的小目标。具体分为:平时上课要求做到不迟到,不无故缺旷,上什么课学什么,完成好每一次作业,记住一些基本知识,会读会写单音节、双音节单词,考试力争及格等。对知识的掌握不能要求 后进生一步到位,而是从识记——理解——概括——运用的逐步深化。在平时课堂提问要关注后进生,具有启发性的及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,只要努力,都能享受到成功的快乐。现在的不少学生对英语失去兴趣,根本不想学。因为他们已学了几年英语早已分化。对于这样的学生要给以压力来促使他们学习。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果。后进生每一个小目标的实现或做得比较好,教师要及时地肯定并加以鼓励、表扬、引导,直至使后进生产生更大的克服困难的勇气,从而获得更大的成功。

三、授予科学学习方法

科学的学习方法可以提高学生的学习兴趣,特别是后进生,哪怕一点点的进步,他们也特别高兴,能起到事半功倍的效果。我举几个对后进生较实用方法:

1.按读音记忆单词。实际上,在看单词时就要顺便看一眼音标,掌握字母及字母组合的读音规律。将所有符合规则的单词归类记忆。如:按开、闭音节,字母组合记忆,掌握元音字母、字母组合的读音。Bag: cat,map,sad;cake:name,plane,date等。按归类联想记忆:将所学单词合理归类。如:形容词careful,happy...,副词carefully,happily。字形相似的或相关的father-rather,read-red,care-careful等。单词,要不厌其烦地抓住零散时间进行记忆。重复到一定的次数,就会成为长时间的记忆,也就不会遗忘了。

2.每学习一课之前,先进行预习。预习可以提前扫清听课中的障碍,发现自己知识上的薄弱环节。在上课前迅速补上这部分知识,这样在理解新知识时就会很顺利。后进生听讲效果不好,其中一条主要原因,就是没有搞好预习。预习不仅可以提前扫清听课中的障碍,还可以培养自学的能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。

3.建立错题库。光说不练绝对不会进步。要求每位学生配一至两本教材对应的课外练习资料,按老师上课进程来完成,每道题要做两次。知识经过反复练习,到头来还是出错呢?这种一错再错的现象是普遍存在的,即某个题目在以前曾做错过,还是做不对甚至犯同样的错误。要求把做错的每一道题,都要进行认真、仔细的分析和思考:错在哪里?是对该知识点不了解还是粗心大意所致?如何改正?怎样才能避免类似错误的发生?是否还有其他的解法?经过这一番反思之后,再把它们记录到“错题库”中去。以后再碰到类似题目就基本上可以杜绝错误的发生。尤其是那些易受思维定势影响的题目更应当这样去处理,否则就很容易重蹈覆辙。

总而言之,教学无定法,促学的方法更是多种多样。在英语教学中要尊重个性,体现差异,促进发展;既帮助后进生克服学习上某些心理障碍,又激发后进生的学习欲望,提高英语学习成绩,从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育,达到全面提高英语成绩的目的。

作者单位:广东省饶平县九村中学