如何上好通用技术课

曹会刚

摘 要:新课程提到三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课程改革强调发现学习、研究学习、探究学习。就通用技术而言,在新课程理念下要想达到三维目标,需主要体现四个特征,即:创新、调整、互动、开放,这样才能达到新课程的要求。

关键词:创新 调整 互动 开放

通用技术是新课程下诞生的一门新的课程,它不同于其他课程,是以技术教学为主的一门课程。那么,针对这种现状,我们的教师怎样上好通用技术课?笔者通过一年多的探索和实践,觉得要想上好通用技术课必须要体现四个特征:

一、创新

在教学诸环节上,尽可能要新颖别致,处理教材的方式也要新。例如:在讲解技术与设计1第一章第三小节“技术的未来”时,就可以在本章第二节技术性质中技术的创新性做讲解,学生也很容易接受,对整个教学进度也没有影响。还有教学中引用的材料要新,如在讲解第三章第二节设计的一般原则时,可以大量引用生活中省油的汽车、酒店的牙膏、三鹿的奶粉、包装过多的月饼盒等,这样可以调动学生的学习的积极性和主动性,增加学生学习的兴趣。教学中教学活动创新,例如:在讲解技术与设计1第四章第一节发现问题时,就可以让学生分组讨论,小结出本组最有价值的问题,教师最后点评。而在技术与设计2中第一章“结构与设计”中稳固结构的探析,可以设置学生试验,通过学生试验来发现哪些因素跟稳定性有关,还可以从教学过程、角度、手段等创新,来提高我们的教学效果和达到教学目的。

二、调整

传统的教学具有很强的计划性、可控制性的特征。教师在讲课时严格按照事先设计好的计划进行,忽视了教学中的许多非预期因素,以致教师的教与学生的学严重脱离联系。所以新的教学方式是在事前充分准备的前提下,根据课堂教学的实际情况和新的问题的出现而不断调整和改变,同时要求教师要有较高的课堂控制能力和教学艺术。例如:有次通用技术课,离下课还有大概10分钟时停电了,不幸的是讲课的内容都在电脑课件上,怎么办呢?灵机一动,我想这个时候不是一个很好地回忆巩固这节课所讲的知识过程吗?于是我要求学生把刚才讲的重要内容写到自己的笔记本上,与同桌讨论并修正,最后请一位代表发言,其他同学可以进行补充,我最后进行归纳。通过这个活动帮助学生梳理了这节课的知识点,也达到了本节课的教学目标。我们的课堂是活的、是动态的,所以我们要注重预设与生成,通过灵活地调整教学来达到教学目标。

三、互动

师生互动是新课程的一个重要特征,教学的主体是教师和学生,其功能是通过信息交流实现双向互动,达成共识、共享、共进。教学的互动性包括师生间、生生间动态的活动与交流,导致双方观念和行为的适应和调整,相互沟通与促进。师生互动与教学密切相关,教学如果没有本质性的交往,就没有真正意义的教学。有效的教育取决于有效的师生互动与交流,它既是教学的核心、教学的条件,也是教学的内容和手段,所以在课堂上,要打破传统的“老师讲、学生听”和“死记硬背”的窠臼,采取“师生互动,人人参与”的方式,这样教师通过教可以重新学习,不断提高,学生通过学,可以掌握更多的知识和技能。

通用技术的课堂,更应该强调师生互动,技术与设计是多方面、多层次、多角度。例如:在讲解技术与设计1中的人机关系时,人机关系指的是人和机相互接触、相互影响的一种关系。让同学们讨论,生活中有哪些人机关系,学生就举了很多人机关系,如人与空气、人与地球、人与教室外面的花朵等。学生举出很多这样的案例。是不是我们所讲的人机关系呢?通过讲解,我们所讲的机:指的是人造的物或环境,像上面很多都不是我们所讲的人机关系。通过这种互动,可以让我们对知识点理解的更深,讲解更全面,更加容易达到我们的教学目标。

四、开放

传统教学实质上是一种封闭式的教学,这种封闭式教学虽然在某种意义上保证了教育对社会一定程度的超越性,但同时导致学生与社会、与实践、与生活的隔离,抑制了学生创新能力的发展。因此,我们必须由封闭式的教学向开放式的教学转变。这种开放式的教学表现在教育时间、空间、内容等方面的进一步拓展:在时间上的拓展表现为向课外延伸,让学生在生活中时时刻刻观察技术;在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合,从而活跃课堂教学气氛,加强教学的应用性和实践性;在内容上的拓展表现为各学科之间的联系和渗透,从而进一步增强教学的综合性。只有把整个通用技术教学置于一个动态的开放性的系统之中,才能称得上是真正意义上的素质教育。

通用技术课程中的很多案例,都是来自我们生活,通过学习这门功课,可以在生活中发现更多的问题,明确这些问题,同时也会解决一些问题,为我们生活服务,为生活增添色彩。真正让通用技术融入到生活中,做到来源于生活,服务于生活。

作者单位:浙江省瑞安市龙翔高级中学