四步渐进式高中英语阅读教学模式实践研究

王　娟

一、构建新型高中英语阅读教学模式的必要性

(一)新课程标准对阅读教学的要求

教育部颁发的《普通高中英语课程标准》(实验稿)的要求,高中英语教学应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。可见,高中英语阅读教学不仅要让学生学会语言知识、理解所学的阅读材料,更重要的是使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和策略,逐步培养语言学习能力。

(二)高中英语阅读教学现状

1.偏重语法教学,忽视阅读技能指导。

2.偏重阅读内容教学,忽视人文教育。

二、四步渐进式高中英语阅读教学模式的探究

为了充分提高学生的语言学习及应用能力,笔者在总结他人和自己的教学经验的基础上,整合出了四步渐进式高中英语阅读教学步骤:阅读导入、浏览式阅读、研究式阅读、创造性阅读。

(一)阅读导入

导入主要是对课文的话题内容和背景知识进行点拨,让学生的注意力集中到课文所提供的语言情境中,从而激发学生阅读的动机。

(二)浏览式阅读

这一环节的目的是培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力,从而理解课文表层意思。

(三)研究式阅读

第三步的目的是深化理解,培养技能,掌握语言知识。这一过程中,教师不仅要引导学生训练阅读技巧,摄取信息,分析段落,剖析语篇,还要教给学生语言规则,解释并训练重点字、词、句。

(四)创造性阅读

第四步的目的是实现知识的迁移和升华,以培养学生创造性地综合运用语言的能力。本阶段可采用学生分组合作的形式,利用课文所提供的信息进行交际活动,提炼阅读材料中蕴涵的思想和文化意识。

三、四步渐进式高中英语阅读教学模式的实践要点

(一)确立学生的主体地位

在四步渐进式教学的每一个步骤中,都应该体现以学生为主体的新课程理念。例如,在阅读导入环节中,教师可通过展示图片或提出话题,让学生分组讨论,并汇报讨论成果,使学生真正参与到课堂活动中,而不是成为被动的知识接受者。

(二)尊重学生的个性化发展

教师应清醒地认识到,每位学生现有的语言能力、学习方式及兴趣爱好等方面都存在差异,因此阅读教学中每一阶段的任务设计与评价都要考虑到不同学生的不同情况。在整个教学过程的实施中,教师作为引导者,需要调动所有学生根据自己的兴趣和长处,积极参与到课堂活动中,从而使每位学生的个性、潜能、学习能力、创造能力都能够获得不同程度的自我发展。

(三)有效补充课外阅读材料

阅读课教学不能只关注课堂内的阅读,教师还应该选择一些具有趣味性、思想性的文章让学生课外阅读,帮助学生巩固在课堂上学到的阅读策略,增加信息量,扩大阅读面,培养独立阅读的能力。

(四)提高学生的人文素养

教师在设计每一步骤的任务时,应积极创设各种合作学习的活动,指导学生在小组中为了完成共同的任务,进行明确的责任分工,主动与其他成员进行对话与交流。在这一过程中,促进学生互相学习、互相帮助,增强责任意识、互助意识,尊重他人的不同观点,发展与他人沟通合作的能力,提高人文素养。

总之,采取适当的阅读教学模式,提高阅读教学效果,不仅符合新课程的要求,而且有助于学生阅读能力的提高,有助于他们养成自主学习的能力,为学生的终身学习奠定良好的基础。

作者单位:安徽省淮南市凤台县第一中学