实施课程改革激发学生的学习兴趣

边　宗

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内在动力,能激起学生学习的积极性和主动性,自觉地控制自己的注意力,合理安排自己的活动时间。有了兴趣,学生的学习成效容易提升,上课时也能注意听讲,认真完成作业。遇到困难也能顽强地去克服,不感到负担,小小的成功也能使之产生欣慰快乐的情感,因而能较好地掌握知识。因此,教师在语文教学中要充分调动学生的主动性,体验学习的乐趣。

教学过程是教师调动学生学习主动性的最主要阵地。在整个教学活动中,教师应努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们主动学习的热情。教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生能真正成为学习的主人,主动地参与到教学活动中来。这就要求教师的课堂教学要有趣味性,要充分发挥祖国语言的魅力,引导学生体会教学材料中的情感,感悟其中的“味道”。正如于漪老师所说:“在课的起始要着力让学生思维兴奋起来,迅速进入学习轨道;课中要张弛结合,让学生学得愉快;课末力求余音缭绕,激发学生继续学习的兴趣。”

一、课前激趣导入,创设情趣

学生对所学的内容是否感兴趣,是否能主动地去学习,就要看学生对所学的知识有没有兴趣。学生有了兴趣就有了主动学习的重要基础,才能使每一个孩子都积极地参与到学习活动中。所以,激发学生的学习兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。教师在上课开始应尽量创设情景。例如,我在进行识字教学《菜园里》这一课时,预先准备蔬菜,并用小卡片标明蔬菜的名称,摆放在教室周围,并且同学们自己预先画一种自己喜欢的蔬菜,做成漂亮头饰。这时,同学就觉得自己像坐在菜园里一样,感到十分新奇,很有意思。当我亲切地跟孩子们说:“大家看,我们今天到了‘菜园里,我们四周有这么多蔬菜,你们想认识它们吗?”孩子们一个个兴奋地说:“想”。这时,学生的学习兴趣和欲望大大激发了,而这些蔬菜的名字也不再是一个个陌生的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。

二、把爱心带入课堂,营造轻松谐趣的课堂气氛

教学活动的功能不仅仅是传授知识,发展智力,同时也促进师生之间的感情交流。教师那充满爱意的眼神和微笑,热情洋溢的鼓励、赞扬的话语在课堂教学中起到一种“润滑剂”的作用。它能促进学生带着一种高涨、激动的情绪进行学习和思考。例如对问题回答的十分完美的学生称赞一声:“你说得很好!”;对以往不敢主动回答问题的学生说一句:“你真行!”;对问题回答的不够完美的学生说:“你说的虽不完美,但只要你再想想,你一定能回答得更好。”让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量,体会成功的喜悦。

三、激发学生读的兴趣,从而获得情感体验

朗读是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。在教学过程中,教师要给足够的时间让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感。教师应根据课文内容不断地选择,变换“读”的方式,以调动学生读的积极性。预习时的“读”,宜先用默读,自由轻声读;讲授课文时的“读”,宜采用教师范读,比赛读、齐读、开火车读等方法;欣赏、背诵时的“读”,宜采用引读、分角色读、品读、配手势读等方法。在采用多种形式读的基础上,我不时激励学生:“谁会读?谁读得最好?”在宽松、和谐的学习氛围中学生热情高涨,敢读敢说,大胆地表现自己,学习效率很高。低年级的学生处在阅读的起始阶段,更应培养起读的兴趣。我们可以借助色彩鲜明的挂图、动画、音像等手段,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下主动阅读。在整个阅读过程中,就应该让学生始终保持主动参与的角色意识,激发他们围绕课文内容感受不同的情态,从而产生真切的情感体验。

四、教会学生学会主动思考、质疑

在让学生多读的同时,还要让学生多思考,学会质疑。疑是学生学习的关键,学生心中有疑,才能冲破脑中的“平静”,才能积极主动地思考。例如,在讲授《荷花》一课时,我让学生抓住几个关键词,如“冒”等字眼,引导学生思考作者为什么不用“长”、“钻”、“露”等词。此时,在学生的心中产生疑惑,于是他们主动地在学习小组里交流讨论,后来终于明白荷花是从这些挨挨挤挤的荷叶中硬挤出来的,说明它有顽强的生命力,一个“冒”字不但把白荷花写活了,而且使荷花变得更美了。在不断地拓展学生视野的同时,领会作者的情感。

五、创设多样情景、多样教学形式来培养学生的兴趣

教师在课堂教学完成后,布置作业应关注不同学生的个体发展,设计不同难度、不同形式的作业,积极调动学生完成作业的主动性。教师应注意把握作业的难度,在布置作业时,教师可采取分层布置的方法,把基本相同的学习内容设计成难易程度不同的作业,让学生根据自己的实际情况进行选择。可以画出课文内容,表演课文内容,对课文内容进行调查作为学生的作业,激发学生做作业的兴趣,并复习、回味和更深入理解、感悟课文内容。例如,在学完《菜园里》一课后,可让学生随父母家人去菜市场或农田认识更多的蔬菜瓜果,将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称等作为作业,也可进一步让学生模仿课文写一句话来描写新认识的蔬菜瓜果,或者写一写自己是否喜欢它们,为什么喜欢等。

六、创设多样情景、多样教学形式来培养学生的兴趣

在教学过程中把握学生年龄小、好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律,采用多种形式,如做游戏、听录音、看录像,进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱歌等等。这些活动学生乐于参与,善于表现,又可促使他们自觉地学习,学过的善于运用。教授新课时,我们常穿插一些游戏,以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉中学到知识。

总之,教师在整个教学过程中,应该充分注意调动学生的主动性,激发学习的兴趣,让学生主动参与整个教学过程,融学习与生活体验于一体,将学习成为学生的一种自然、主动的过程,不断地自主发展。

作者单位:西藏日喀则仁布县完小