运用多媒体提高聋生的写作能力

孙国云

聋生由于听力障碍,不仅导致语言学习困难,也大大限制了思维的发展,从而导致写作能力低下。对于聋生来说,写一篇好作文真是难于上青天。多媒体的应用为聋校作文教学开辟了新的领域,也为改善聋校作文教学提供了丰富的物质条件。在这里,笔者就如何运用多媒体提高聋生的写作能力谈谈自己在实践中的几点做法,以求和同仁商榷。

一、利用多媒体加强写话训练,积累语言

在低中年级的语文教学中,我充分发挥多媒体的优势,图文对照加强聋生的写话训练。首先写好基本句式,在此基础上循序渐进,培养他们连段成篇的能力。这样从小培养聋生的写话意识和能力,使他们的书面语言具有一定数量的积累,为以后高年级写作打下坚实的基础。

二、利用多媒体培养聋生的观察能力,提高写作技巧

利用多媒体直观、形象的特点对聋生进行观察、思维、表达等作文技能、技巧的综合训练,可以帮助聋生在观察中获得写作素材,达到会写作文的目的。

聋生以目代耳,他们视觉器官的替代作用是非常明显的。但低年级聋生由于知识经验贫乏,观察事物非常零乱,不系统。东看一下,西看一下,注意了细节,却没有把握事物的特点,或只注意那些新奇的、色彩鲜艳的事物,缺乏选择和辨别能力。因此,我们要根据聋生的观察和思维特点,逐步教给他们观察的方法。如:在指导聋生写《我们的教学楼》时,我拍摄了教学楼内外景观的录像,按照从外部整体结构到楼内局部构造的顺序放映给聋生看,指导聋生掌握观察的顺序和方法,使他们明白写作说明文的技巧和重点,从而提高写作说明文的能力。

三、利用多媒体丰富聋生的写作素材

生活是写作之源,但聋生由于生活空间有限,而且对身边的事物容易忽略,生活信息库存量小,于是写作素材的缺乏就成了他们写作的烦恼。运用多媒体可以将聋生熟悉的、陌生的、过去的、现实的事物或情境生动地展示出来,拓宽聋生的视觉空间,大大丰富聋生的写作素材。

在教学中,我常常利用多媒体设计一些贴近聋生生活的幻灯片,为聋生提供练笔的机会。我还时常拍摄一些发生在聋生身边具有教育意义的校园生活镜头,制作成多媒体课件。例如我录制了《课间十分钟》《大扫除》《我为灾区献爱心》《迎接北京奥运会》等场景,使聋生在身临其境中进行写作练习。在教学过程中不断地为聋生提供生动的写作素材,不但改变了过去作文教学材料单调,内容陈旧的状况,而且让聋生的写作充满了生活气息,使聋生爱写、会写。在实践中,我深深地感觉到多媒体的运用给聋校作文教学开辟了一片新天地,使聋生的写作资源极大丰富。

四、利用多媒体提高聋生修改作文的能力

修改作文是聋校作文教学中的重要环节。然而,聋生对于自己写完的作文却不知道存在哪些问题,很少能修改自己的作文。怎样才能让聋生发现作文中存在的问题,进行正确地修改并养成习惯呢?我结合聋生的生理特点,充分地运用多媒体将聋生的作文逐一再现在大屏幕上,图文对照,在教师的引导下先请其他的同学帮助找毛病,对于作文中存在的语法和修辞,描写顺序等方面的问题进行口头修改,然后自己再进行修改。这样聋生不仅知道自己的作文应该怎样修改,还能通过为其他同学修改作文积累经验,提高写作能力。

最后,为了激发聋生的写作兴趣,让他们及时体验到成功的快慰,我让聋生把修改完的作文中的精彩片断或整篇作文配上相关的插图,展示在大屏幕上,供其他同学欣赏、借鉴。这样不仅增强了聋生的写作信心,也会不断地提高聋生的写作水平。

作者单位:河北省丰宁县特殊教育中心