英语教学要向课堂要效率

刘心萍

摘 要:在英语课堂教学过程中,教师花费的精力多教学效率却不高。如何提高英语教学的效率?我以为还是要向课堂要效率,教师要从学生的实际水平出发,在新的教学理念的指导下,借助多种手段,想方设法提高学生的学习积极性,提高英语课堂教学的有效性。

关键词:课堂教学 有效性

在英语教学中,我们经常处于这样的尴尬境地:教师费力不讨好,教学效率低。在我们某些农村中学,有的学校六七十人的一个班,英语考试往往是及格人数寥寥无几。有的学生费劲地学了半天,却没有取得好成绩,这极大地挫伤了学生的学习积极性。因此,提高英语教学的有效性是当务之急。

什么是有效的课堂教学呢?所谓有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。有效教学必须具备能引起学生的学习意向,能有效讲解、呈现教学内容,能采用学生易于接受的方式,而且学生主动参与学习活动,教学环境宽松和谐。

提高英语教学的效率,要向课堂要效率,课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任。那么如何提高英语课堂教学的有效性,使学生喜欢英语,愿意学英语,主动学英语,最终懂得如何去学英语。

一、英语教学的有效性首先体现在能否调动学生学习英语的积极性

有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何,因为知识必须通过学生的主动建构才能获得。也就是说学习是学习者自己的事情,谁也不能代替,因此,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构。为了调动学生学习英语的积极性,在教学中要多使用学生们感兴趣的话题来展开课堂教学,并在实施的过程中,有规律地对学生进行引导,让学生全身心地沉浸在一种愉快轻松的课堂气氛中。还要了解学生的兴趣爱好,根据学生的个体差异因材施教。以前我与学生接触时很少关注学生的兴趣爱好,所以总是给所有的学生布置相同的作业,问相同的问题,并满足于得到相同的答案。往往欣赏那些循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子,总是担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实,我完全可以通过近距离的接触了解学生,制定适合每个学生的教学方案。可以让文笔出众的学生作为写作的标兵,让善于言辞的学生做朗读的表率,让喜欢表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时,我也应注意保护学生的自尊心,即使是在最常见的课堂提问之前,也不妨先观察一下学生的面部表情,尽可能地给学生创造个人表现的机会,尽量避免让学生尴尬的场面出现。

二、构建良好的师生关系,营造和谐的教学氛围

在平时教学中,我习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂上,希望学生对自己敬畏有加,为的是更好的控制课堂秩序,认为只有这样才不会导致课堂纪律的混乱。可是,很多时候,一个发自内心的微笑,一个充满友爱的小动作,往往比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力来吸引学生而不是控制学生,对于教师来说,是很重要的一门功课。

师生关系具有能动性,蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系,教师和学生的这种能动性才会充分的发挥出来,各种潜力才会得到充分的挖掘和发现,从而产生良好的教学效果。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,使师生双方都感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中,学生才会对英语学习产生积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。

三、以学生的活动为主线,激励学生主动参与,主动思考,主动创造

因为有效的英语课堂教学应该是教师与学生,学生与学生之间保持有效互动的过程。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。作为促进者,教师参与协商,鼓励和监控学生的讨论和练习过程,但不是包办代替,不是控制学生讨论的结果;作为指导者,教师应抓住学生学习中形成矛盾的地方,设计出相应的问题情境以启发学生的思维;给学生提供必要线索的反馈,培养学生判断、交流、反思和评价的能力,促进学生知识的建构,通过示范、讲解,尤其是提炼和概括,帮助学生进行有意义的学习;作为合作者,教师应把自己当作学习者,与学生一起学习,也愿意与其他学科的教师和专业人员合作,敢于去开拓自己专业以外的领域。让学生动起来,以活动促学习,以活动促发展,在活动中让学生的思维充分地调动起来。

四、教学设计别出心裁生动活泼,避免千篇一律惹人生厌

再好的教学方法和教学设计离开具体的课堂和具体的学生都是毫无意义的。每堂课的具体情况都不一样,所以每堂课都要有不一样的教学设计。我们在教学中不仅要关注学生学习的结果,还要关注学生学习的过程,因为只有理解和关注学生是怎样学习的,才能促进学习者形成对知识真正的理解。因此教学设计要别出心裁,灵活运用形式多样的教学方式,把生动活泼的课堂还给学生,激发他们的学习兴趣,才能构建有效的课堂教学。

作者单位:贵州省毕节地区赫章县第一中学