让生活气息流进英语课堂

徐佳丽

英语源于生活,生活中处处有英语。陶行知先生在《生活即教育》中说道:“在生活即教育的原则之下,书是有地位的,过什么样的生活就用什么样的书。”小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”等理念的具体化。因此,在平时的英语课堂教学中,我们应精心设计课堂教学,将教材内容与学生的实际生活进行连接与拓展,从而让教学贴近生活,让学生参与生活,在现实生活中学好英语。

一、广泛收集,引入生活中的“英语元素”

学习句型:“Whats in/on/under/ ...?” 时,笔者指着一件印有单词的衣服问:“Whats on his jacket?”学生快速回答:“Its a word.”我快速地追问到:“What does this word mean?”有的学生就开始猜测:“It means‘衣服、‘上衣”等等。然后告诉学生这是美国的一个品牌:耐克。接着我又从学生的笔袋里拿出一支钢笔,你们看,这里的英文是:“Made in China 中国制造。”看得出来,学生对课本以外的英语特别感兴趣。我趁热打铁说:“生活中处处有英语,只是我们平时没有留心观察……”话还没有说完,学生就开始拿出自己的文具找起来,有的同学还拿出了书包和水壶。不时有同学大声说:“报告,老师我找到了”;“报告老师,我找到了,但不知道是什么意思?”“老师我也是”。临近课下,布置任务:用一周时间,发现我们身边的英语,把它们抄在本子上,比一比看谁找得多。

二、交流对话,触摸生活中的“英语读本”

几天后,许多学生兴冲冲地跑到办公室来告诉我,他们搜集了很多生活中的英语。

师:既然大家都很用心,找到了许多“生活中的英语”,那么让我们来交流和欣赏一下。(学生争先恐后地展示自己的成果)

生1:一开始,我以为这个任务挺“艰”的。没想到,回到家就发现了许多“目标”,单看我家的日历,原来每一张上都有英语单词,平时我可一点也没在意。如,Start ahead——成功之路,从头开始。

生2:我妈妈的化妆品瓶上也有很多英语,如Rejoice——飘柔。(一个同学忍不住插了一句)

生3:在学校,我发现英语:Please speak in mandarin and write criterions word——请讲普通话、请用规范字。

生4:走在社区的街道上,我发现英语:SAVE WATER——节约用水;Bank of China ——中国银行;Agricultural bank of China——农业银行等。

生5:电视广告里的英语有:I believe I can fly——我相信我能飞;One world,One dream——同一个世界,同一个梦想;make yourself heard——理解就是沟通等等。

最后,笔者根据学生所收集的英语词句进行分门别类整理,编成了《生活中的英语》这本小册子,并散发到班级中供学生自由阅读。

三、拓展延伸,开辟英语学习的“又一课堂”

为了不断激活学生关注生活中英语的浓厚兴趣,形成良好的英语学习习惯。在平时的英语教学中,我们应对学生的“英语学习课堂”进行拓展延伸。在课堂上,可经常问学生,“Do you find the English in your day life?”以此激发学生树立“发现”的意识。可在黑板报的两边设了“英语在社区”专栏,把典型的常用的贴近生活的英语出示在专栏里,让学生学习。要引导学生关注报刊、关注电视、关注各种与英语有关的人和事,进一步开拓学生收集、接触英语的领域,加大接触、感悟英语的深度,引导学生积极寻找各种涉及英语的媒体,如《空中英语教室》《大家说英语》等。同时,每月可组织一次“生活中的英语”学习汇报活动,以此不断丰富、更新“英语读本”,从而让学生的英语知识日趋丰富,日渐完善,更加生活化。

总之,生活中的英语更鲜活、更丰富、更具生命力、更能激发学生的学习热情。英语课程教学的生活化,不仅为学生学习英语提供了一种轻松、活泼的学习方式,还对培养学生的语言表达能力起到了积极的促进作用。在今后的英语课堂教学中,只有把英语教学融入学生日常生活中,让生活气息流进英语课堂,才能让生活化的英语课堂彰显生命的活力。

参考文献:

1.黄江芳.英语教学如何与社会接轨[A].福建省外国语文学会2001年年会论文集 [C],2001年

2.于爱平.英语教学中的文化背景知识 [D].辽宁师范大学,2004年

3.王艳蓉.浅论英语教学的生活化[J].太原大学教育学院学报,2006年03期

4.杨天云.浅谈英语教学的生活化[J].教学月刊(中学版),2006年12期

作者单位:南通如东县马塘小学