谈谈如何调和韩语高级精读教学的知识性与趣味性

张明侠

摘 要:在针对高年级的韩语精读教学中,知识性无疑应放在首位,然而,随着教学对象特点的变化,教学课堂应增强趣味性的呼声不断高涨。外语教师应该如何调和韩语高级精读课程教学的知识性和趣味性,真正做到“寓教于乐”,笔者结合自己的教学实践,谈谈自己在调和韩语高级精读教学中的知识性和趣味性方面的尝试与实践。

关键词:韩语高级精读 知识性 趣味性

自从2003年韩流在中国不断升温以来,国内开设韩国语的院校不断增多,韩语学习者人数也每年成递增趋势,市面上出现的韩国语学习资料更是短短几年间多得使人眼花缭乱,韩语从无人关注的语种成为学生备受追捧的热门小语种。在加上中韩交流日益频繁,许多韩国影视剧在中国备受喜爱,使得学习韩国语本身在中国就成为一种时尚。正是由于这种大环境的变化,对于韩语教学的要求也逐渐提高,传统的韩语教学不再适应目前环境的变化。在韩语的初级教学中,大部分教师能够通过趣味游戏、自编对话等方式抓住韩语的趣味性,引导学生入门,但是到了高级韩语阶段,随着知识点的不断增多,趣味性的不断减少,学生的积极性也呈下降趋势。从校外的一些韩语培训班也可以说明这一情况,一般来说,报初级韩语的学生总是热情高涨,人数也很多,但是随着学习进程的展开,学生人数逐渐减少,能够坚持到最后的学生真是少之又少。当然这其中有学生自身的原因,但是也从侧面给教师敲响了警钟。教师如何在韩语高级教学中,既传授给学生知识,又能够增强课堂的趣味性,真正做到“寓教于乐”,使学生在一种轻松、愉悦的氛围中提高语言运用能力,是每一位担任高级韩语精读的教师都值得思考的课题。

高级韩语精读无疑需要知识性,但同时也需要趣味性。笔者在教学的过程中,一直在试图调和两者之间的矛盾,通过调查问卷的反馈结果来看,效果还算不错。笔者所选用的教材是韩国首尔大学语学院编写的《韩国语4》,下面笔者就自己教学的实践谈谈自己的探索和尝试。

一、设置合理的课堂模块

要想使高级外语教学课堂既具有知识性,又不失趣味性,笔者认为设置合理的课堂模块至关重要,把趣味性融合在知识性之中。所谓的课堂模块指的是课堂教学的内容组成,教师设置什么样的课堂模块,对调动学生的积极性有关键作用。从笔者亲身经历来看,传统的韩语高级教学课堂模块非常简单,大多数以单词讲解、语法演练、课文分析、课后题处理等固定模块进行。这样做的不足之处是学生在课堂上只是被动的知识接受者,不能调动学生的学习积极性。考虑到这一点,我把我的课堂设置为学生课堂发表、课前讨论、单词扩展、语法精讲、课文分析、课后题处理、课外阅读扩展等八大模块。这八大模块的完成依靠的是师生之间的分工合作,教师主要担任宏观指导、重点难点讲授和答疑的任务,学生主要是烘托课堂氛围、配合教师互动的任务。

1.教师的主导作用——单词扩展、语法精讲、课文分析、课后题处理

韩语高级精读课程与基础、中级韩语相比,确实难度有所跨越。虽然从板块来讲,单词、语法、课文分析与课后题处理都属于传统的授课模块,但是这些学习资源该如何整合,教师发挥着至关重要的作用。

单词扩展:本人参照了许多国内外有名大学编著的韩语高级教材,但是除了延世大学语学堂出版的《韩国语教程》之外,大部分教材对于单词也只是列出基本的汉语意思,并没有对单词用法作进一步解释。但是从韩语高级的教学目标以及韩语能力等级考试(高级)的考察来看,有些重点单词光知道汉语意思并不能把潜在记忆中的单词活学活用。所以笔者在讲授韩语高级课程的时候,都会对课后重点单词做进一步扩展。首先如果这个单词有好多词义,并且以前出现过其他的词义,我就会启发学生把记忆中的单词唤起来,先叫学生说出学过的词义,并举出简单例句,如果这个词是很重要的单词,集大家的智慧一起回顾,学生的主动性会被唤起,并且学生自己回想起来的印象深刻,这样我再补充今天出现的新词义,学生就不会觉得记忆起来负担太重,也不会抱怨这个词怎么这么多解释,反而会因为又学了一个新的意思而兴奋。面对此类单词,由于这种把词义由集散到聚拢的教学方法,学生活用单词能力有明显提高,并且在做能力等级考试一词多义的题型时明显感到游刃有余。实际上考试出现的一词多义,都是重点单词的常用词条,但是如果平时不刻意地养成总结的习惯,到考试时还是会一时难以把记忆中的潜在单词唤起。另外,对于其他的一些重点词汇,我也都会结合与学生切身相关的例句,叫学生充分理解单词使用的语言环境,既觉得有意思又能记忆深刻。

我们班上有个男生特别爱睡觉,所以每次我都有意识地提醒他,所以讲到这个例句,我叫他翻译成汉语,他一下来了精神,大家在一种轻松愉快的氛围中永远记住了这个单词的正确用法。有时候,身边的例子是课堂氛围的调和剂,既能给枯燥的课堂带来清新的空气,又能体现出教师对学生的某些小小提示,所以我的课堂很受用。

语法精讲:语法是高级韩语课程很重要的一块儿。学完高级课程,基本上韩语中出现的语法都讲授完毕。所以高级韩语精读语法讲授既担当着求新,又肩负着温故的作用。因此,我在讲授某些新语法的时候,善于使用联想法,也就是刻意想想是否存在与所学新语法相似或容易混淆的已学过的语法,如果有,就要适当加以总结和区别。

课文分析、课后题处理:由于新的单词和重点语法都进行了详细讲解,学生对课文的理解都会有了整体的把握,因此在这一部分,我主要看学生对这些单词、语法在文中具体运用时是否真正理解透彻,必要的时候,对一些带有新单词和新句型的重点句子都要求背诵。课后题也是基于对单词、句型、课文的针对性练习,因此以学生做为主,教师挑重点讲解为辅的方式进行。在这里需要说的是课文的小作文的处理。并不是每课都有写作练习,但是偶尔会出现一些主题性的写作,我非常重视这个部分。为提高学生的写作兴趣,学生每次提交的小作文我都认真修改,并且选出优秀范文,使学生自己在课上念,这样学生的积极性被极大地调动起来,都力争下次在课上念自己的作文。另外,为了不打击一部分同学的积极性,即使不被选为优秀范文的,我也会从中挑出非常优美或者见解独特的语句,专门制成学生的语录集,这样每次作文,他们都很愿意写,从不会有不情愿,反而都很期待老师的作文点评,这对于增强高级韩语学习的情趣性简直是有百利而无一害。

应该说,以上说的四部分,都是教师在起着主动作用,并且知识性偏强,需要学生上课积极配合,集中注意力。那么下面要讲的发挥学生主动性主要为了增强课堂趣味性而设置的环节。

2.积极发挥学生的主动性——课堂发表、课前讨论、课外阅读扩展

毕竟,韩语高级课程与初级、中级课程相比,少了很多游戏,少了很多分角色,少了很多学习韩文歌等本身就非常有意思的环节。所以面对高级课程授课方式的改变,如何使学生保持充足的积极性,体会韩国语学习的乐趣,我的课堂增加了课堂发表、课前讨论、课外阅读扩展的模块。

课堂发表:我这里的课堂发表与很多教师采用的“小论文发表”的形式相区别。主要是每堂课上课之前拿出10分钟给学生,每次课一个同学,到讲台上去说韩语。话题不限,可以说一个简短的小故事,也可以是自己对一件事的感想,也可以单纯地介绍昨天自己经历的事情,总之,能够大大方方地站到讲台上用外语思考,用外语表达,就达到了我们的目的。初中级韩语教学的时候,学生大多数习惯了背诵或自编对话,都是两个人的形式练习,到了高年级,我开始训练学生用韩语独自表达自己的观点。刚开始的时候,学生有些不适应,主题大多限于讲小故事,后来随着不断地轮回,一学期下来,我们主题变得丰富多彩。有介绍自己家庭的,有进行简单演讲的,有对时事新闻进行评论的,还有对旅游胜地进行介绍的。每次讲课之前,大家的情绪都由于这短短的十分钟调动得十分高涨,对于展开下一步教学打下了良好的基础。总之,学生的潜力无限大,只要教师肯挖掘,一定会有令自己意想不到的收获。最后在学期末进行调查问卷中,对学生问及有关“课堂发表设置的必要性和效果”时,100%的学生都认为“十分有必要”,“提高语言效果显著”。这一结果,可以说“课堂发表”环节起到了预想的效果,并且对于增强课堂的趣味性效果非常不错。

课前讨论:课前讨论主要是讲新课之前课文导入的时候,进行的一些观点性的主题讨论。之所以我把课堂导入并不是简单一带而过,主要是因为高级精读中出现的一些课文大多是观点或主题性的文章,为了使学生在看到课文出现的观点之前,先养成自己的独自思考,形成自己的见解,然后再看课文的时候,可以更加客观地、而不是被动接受地去学习。这一部分,一般都是教师给定主题,这些主题都是与要讲授的课文主题相关的,因此教师要注意对学生的观点进行总结和引导。由于自己有真正想要说的话,所以学生即使表达的时候不免会出现一些小的语法错误,但是大致的自己的观点都能表达出来,这对于提高他们的语言运用能力和学习兴趣都有很好的帮助。比如,我们讲授第一课的时候,内容与科学技术有关,主要想象了一下科技发展以后,人类美好的未来。于是我给定主题“科学发展的利与弊”,结果学生谈到科学发展的利的时候,好多涉及到了文章中出现的一些观点,比如“不治之症得以治疗,可以去太空旅行”等等,这样一来,学生再学课文的时候,对文中出现的和自己不谋而合的观点会产生自信,因为是他们没看书自己想出来的,而不是单纯地接受课文的观点。还有,有的同学,想象力极其丰富,说科学发展以后,将会出现水上汽车,全能机器人等等。总之课堂因为学生的想象力而充满了快乐和活力。同时,我们也讨论科技带来的弊端,这样使学生能够养成客观评价事物的思维方式,对课文观点应该是很好的补充。每次课堂讨论,大家都积极发言,因为只要用韩语,稍微错一点也没关系,只要敢说,表达出自己的一种观点就可以,所以学生消除了恐惧,而且讨论本身就带有辩论色彩,所以课堂经常唇枪舌剑,使学习韩语的乐趣不言而喻。

课外阅读扩展:主要是把我们讨论的时候,出现的比较好的观点总结下来,然后使学生自己查找相关资料进行补充,然后大家进行资源共享,这样我们保证了既充足、又实用、又有意思的课外阅读材料源源不断更新。

二、开展学生负责制的项目教学

调和韩语高级精读的趣味性和知识性,除了课上设置比较合理的授课模块之外,我认为开展学生负责制的项目教学也是很好的方法。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。项目教学法的主要特点在于避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性,从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主,始终围绕着项目是否能够完成而进行,对知识结构的要求本着“够用”的原则,重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力,重在实践能力和创新能力的培养。因此这种教学方法在注重动手能力的理工科类中运用的更加广泛一些。我把“项目教学法”在外语教学上尝试是我在听上海同济大学黄克勤教授讲授的“中级德语精品课程”时受到启发所致。黄教授主要讲自己在讲授德语的时候,经常带领学生做一些十分有意义的小项目,来提高学生积极参与和独自研究的能力。从黄教授那里我受到启发,我觉得学语言的方法很多是相通的,如果适合本语种,完全可以拿过来,为我所用。“项目教学”除了培养学生自己研究能力之外,我主要考虑如何把趣味性融合到知识性的出发点来受用的。所以我们开展的小项目,可以是课文学习的补充,可以是我们感兴趣的所有的与韩语有关的知识运用与总结。

比如,上课的时候我们学过一篇文章是关于韩国历史人物林居正的,所以我们集体做过“韩国历史人物简介”的专辑,每人负责一位韩国历史人物,通过查阅各种资料,向大家介绍一个比较全面的历史人物形象,并对他进行客观的评价。每个小项目,都由一个同学做负责人,随着项目不断增多,几乎每个学生都有要负责的项目,所以极大提高了学生的学习兴趣。学生做的成果,有负责人整理存档,在一定的时间我们集中做一下成果展示,形成资源共享。另外,我们上课的时候学过很多与身体相关的谚语、惯用语,但是只是比较零散,不系统。所以我布置给大家一个项目,编订有身体相关的谚语、惯用型的手册,每个同学负责一个身体部位,对每个谚语、惯用语给出正确解释并附以例句。这样每个同学都不会觉得任务太多,当大家做好由项目负责人整理好给我的时候,一本全面使用的与身体相关的谚语、惯用语手册呈现在我面前,我不禁感慨学生的潜力真是无限的。当我把学生整理的加以适当修改、调整之后学生人手一份,形成资源共享,学生感到学习再也不是只面对课本的枯燥的事情了。我觉得最重要的是通过使学生用韩语做自己喜欢做的项目,他们的积极性会被极大地调动起来,并且通过他们的身体力行,韩语的水平会有极大的提高。我从来不主张学习韩语一定要学习课文的内容,所以学生一直认为越来越喜欢上高级韩语课了。

韩语高级课程,无疑知识性无比重要,面对活力四射的学生个体差异,趣味性仍然不能忽视,两者不能顾此失彼。教师如果能够真正做到“寓教于乐”,以趣味性提升知识性,把趣味性和知识性很好地调和起来,可以提升教学效果,达到教学目的。当然,要做到趣味性和知识性很好地调和,更重要的是需要教师的责任心。教师只有怀有对学生负责,对学生理解和尊重的关爱之心,才肯为了学生对课堂多一份思考。另外教师还要不断提升自身专业知识水平,以更精湛的知识做学生的知识领路人。教师怀着对学生的一份爱心和对知识、教学方法不断实践和钻研的研究精神,才能把死的知识变成活的知识传授给学生,使学生充分发挥自己的学习主动性,在快乐中运用所学知识,我们的课堂也因此由有限的课堂变成无限的课堂。

参考文献:

1.魏泓.谈谈如何增强大学英语课堂教学的情趣性.[J].上海:外语教学与文化,第四期2007

2.冯忠良,伍新春.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2006

3.刘润清.刘润清论大学英语教学[M]. 北京:外语教学与研究出版社,1999

4.黄克勤.中级德语精品课程建设[讲座].2009

5.石伟平.现代职业教育教学参考丛书[M].上海教育出版社

作者单位:中国传媒大学南广学院