新课程高中地理社会实践教学的初探
2009-10-23蔡金花
蔡金花
摘 要:地理教学中社会实践是建立在学生对地理知识理解感悟基础上的学习体验,能够帮助学生更好地接受知识内容,促进学生地理知识的内化生成。教学中运用社会实践活动对提高教学的有效性,发展学生的情感态度和审美价值观都有着积极的推动意义。
关键词:高中地理 社会实践 教学方法
《全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)》倡导教师在课堂教学的基础上,鼓励学生融入社会实践调查活动,帮助学生养成关注社会生活、学科知识运用于社会的良好学习习惯。由此可见,在高中地理教学中,社会实践活动的开展,一方面,能够激活学生学习地理的积极性和主动性;另一方面,有利于丰富学生的知识素养,开阔学生的视野。
一、开展社会实践教学的必要性
1.社会实践是学生学习发展的需要
学生作为学习的主体,一方面,需要接受他们所未知的知识内容,增加他们的才智;另一方面,需要在只是理论的指导下不断地进行拓展创新,以提高自身的学科综合素养。作为与社会实践关系较为密切的地理课程更离不开社会实践活动,教材的学习为他们提供了基础理论,社会实践则扩大了他们的视野,丰富了他们的知识内容。
2.社会实践是新课程地理教学的延伸
新课程高中地理教学要求学生在掌握地理知识和技能的基础上,进行自主学习和主动探究,以此来提高自身的科学技术素养。学生在学习中所积累的知识除了来源于教材之外,还应该有来自社会的实践部分,也就是说,学生只有在社会实践基础上进行体验感悟,更有利于激活他们学习的潜能,便于他们在实践活动中进行发展创新。
3.社会实践是学科综合发展的需要
地理教学离不开其他的学科。教学中只有将地理知识与其他学科的有机融合,才能更加吸引学生的注意力,发挥地理知识服务于社会的价值取向意义。例如,组织学生进行垃圾分类、噪音的测量和水质的化验等都涉及到很多学科的知识。任何一个实际活动都要有综合的知识,任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各学科的知识。
二、开展社会实践教学的途径方法
1.以过程探索为中心,培养学生的问题探究能力
社会实践教学具有如下特征:(1)开放探索性,即学生实践活动的题目是开放性的,在教科书上和教学大纲上目前还没有现成的标准答案。一系列问题任务的完成全靠学生自己在实践中探索解决。(2)实践反复性,即学生实践活动不仅允许学生走弯路,允许犯错误,而且必定要走弯路,必定要犯错误,学生只有经过一次次的失败才能得到成功。(3)发展创新性,即学生实践活动是在一定的理论支持下开展进行的,对此,教师应在鼓励学生积极参与实践活动的基础上,进行大胆的尝试和探索,培养学生科学严谨的治学态度和发展创新的精神。这也是学生学习所不可缺少的。
例如,在“垃圾与我们的生活”的社会实践活动中,笔者就首先让学生通过查阅资料等方式来收集垃圾堆对我们社会生活所产生的负面影响数据,以此来激活学生的实践欲望。
2.以情感态度为动力,培养学生非智力因素方面的发展能力
新课程高中地理教学除了要求关注学生的学习过程和方法之外,对学生的情感态度和审美价值观的培养也提出了明确的要求。对此,笔者认为,社会实践教学活动,一方面,能够加深学生对地理知识的认知和理解;另一方面,有助于学生在实践中获得丰富的情感体验,促进非智力因素的发展。
例如,在自然环境影响下的教学,通过对本地环保部门的调查了解,学生认识了作为地球的主要生物——人类。在自然发展中索求的太多了,以致影响了其他生物种群的生存发展,我们的“人”字应该写的小些,再小些,应该在科学发展理念的指引下,保持生态环境的平衡发展,促进社会的和谐发展。学生在这样的社会实践活动中,一方面,对自然环境发展的可承受力有了较为全面的认识了解;另一方面,培养了学生的正确发展价值观。
3.多元化评价社会实践活动,激活学生学习地理的潜能
新课程地理教学要求教师运用多元的评价方式来看待学生的学习过程和方法。对此,笔者以为在社会实践中运用多元化的评价方式,具有如下的作用意义:(1)体现了人文关怀的发展眼光,即多元化评价符合学生的学习需要心理,激活了他们学习的潜能;(2)彰显了激励的机制功能,即学生在充满欣赏的评价中不断的激活自身学习的主动性和积极性;(3)体现了实践的功能价值导向,即学生参与社会实践本身就是一种能力的发展与提升,重视多元化的评价就是对学生社会实践的认可。
三、开展社会实践教学的注意点
1.注意实践前的准备工作。教师在教学前一定要阐述清楚时间的目标、要求、过程等,以做到有的放矢。
2.注意实践时的指导。教师一定要深入到学生的实践活动中,以帮助学生解决一些实际问题。
3.注意实践后的综合分析。实践是学生地理知识的进一步深化,也是学生发展的起点。
总之,在新课程高中地理教学中,教师应依据教学内容和学生的实际情况,精心组织实践活动,定能够提高学生的学习激情,促进学生学科素养的全面发展和提高。
作者单位:江苏省南通市启东市江海中学
