试谈新课程高中地理的有效教学

李红克

新课程教学理念使得高中地理教学呈现了前所未有的活力,特别是教学中的三维目标(关注学生的学习过程和方法,培养学生的情感态度和审美价值观)更是广大教师和学生努力的方向。不过,笔者在近几年的教学实践中发现,尽管地理教学的新理念已深入人心,但真正意义上的教学效果还有待于进一步地考证,关注地理教学的有效性势在必行。

一、实施地理教学有效性的必要性分析

(一)实行有效性教学是综合评价学生状况的需要。新课程高中地理教学要求教师运用发展的眼光正确地评价学生在学习过程中的收获。开展有效性的教学正是其中必不可少的重要依据。

(二)实行有效性教学是三维目标顺利实现的需要。实现地理教学的三维目标不仅仅停留在教学流程的顺利开展上,更重要的是目标的实施上应有一定的实效性和可利用性。

(三)实行有效性教学是满足学生学习发展的需要。新课程高中地理教学的根本价值意义在于为学生的未来学习发展提供一定的知识准备,这种准备应该建立在一定的长久有效的基础之上。

二、实施地理教学有效性的方法

(一)因材施教,满足不同层次学生的学习发展需要

学生的学习基础是课堂教学开展的前提条件,也是教学应该关注的重要内容之一。新课程所倡导的从学生的实际情况出发,其实就是要求广大教师因材施教。这样教学的好处在于:①让学生在各自的就近发展区域内都能有所发展提高;②调动学生学习的主动性和积极性,便于教学活动的顺利开展;③符合学生学习由浅入深的认知规律;④能够有助于学生在学习地理的过程中促使知识的内化生成。

在实行因材施教时,一定要注意把握住“由浅入深,层层推进”的原则,具体做法是:①提炼核心问题、层层剖析;②采取逐层求解的方法;③注意探寻地理现象的成因和意义。

例如,在“自然界的水循环”学习中,只要抓住:①水体分布于地球的哪些地方?②主要有哪些水体?③水的存在形式有哪些?三个核心问题,就能够解决其他的问题了。如果在教学实践中,结合地理现象的成因、发展、影响意义等方面,定能够获得丰富的地理知识和技能。

(二)综合多种学科,拓展延伸地理知识

新课程地理教学强调多种学科的综合,特别是一些地理现象有着丰富的人文背景知识。对此,笔者以为在地理教学中,应该从事物的本来发展面貌出发,拓宽学生学习的知识视野,帮助学生在学习的过程中树立正确的情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康成长。

例如,在讲述“地质特征”时,在中国广袤的国土上,高原、平原、山地、盆地、丘陵多种多样,单纯的死记硬背难以完成教学任务,也不能更好地完成高层次的课标要求——为祖国秀美河山而自豪。但是地理的几何美就能很好的解决基本的知识体系要求——中国地貌中,高原、平原、山地、盆地、丘陵构成了一个网格平面,网格平面的线条就是山脉、网格平面的每个小格不是高原就是平原、盆地、丘陵;珠江三角洲、长江三角洲、京津唐地区也能展现地理的几何美。这种运用多元化的学习方法,必然会对学生的地理综合素养起到积极推动作用。

(三)注重实践活动,增强学生的情感体验

新课程高中地理教学非常强调实践活动的重要作用。教学中运用实践活动,一方面,能够激活学生学习地理的主动性和积极性,增强他们地理学习的内驱动力;另一方面,能够让学生在实践活动中充分的理解感悟知识,并在实践中提高自身的地理技能。

这些实践活动主要有:①游戏活动法,利用游戏的方式帮助学生更好的理解地理知识。②实验探究法,新课程三维目标中“知识与技能”是很重要的一个目标,也是每节课的重点和难点。在教学中如果设计合理,也是最能引起学生探究兴趣的内容。③小组合作探究法,就是在教学过程中鼓励学生以小组为单位进行积极地探究,以提高自身的探究能力。

三、实施地理教学有效性的注意点

(一)注意发挥学生学习的主体性作用。在教学中依据教学文本内容,鼓励学生进行大胆的探索和尝试,让学生觉得自己就是学习的主人。

(二)注意问题的引导。在教学中教师要发挥主导作用,积极地引导学生参与教学实践活动,培养他们发现问题和解决问题的能力。

(三)注意运用综合性的评价机制。在教学过程中,教师应该以发展的眼光看待学生的一切,多运用表扬的口吻来增强他们学习的信心。

总之,在新课程高中地理教学中,应该围绕地理课程的知识和内在的逻辑关系,激活学生学习的主动性和积极性,创新教学思维模式,定能满足学生学科学习发展的需要,从而提高课堂教学的有效性和地理综合素养。

参考文献:

1.地理课程标准研制组.普通高中地理课程标准(实验)解读.江苏教育出版社,2003年11月版

2.蒋敦杰,杨四耕.高中地理新课程理念与实施.海南出版社,2004年4月版

3.高慎英,刘良华.有效教学论.广东教育出版社,2004年5月版

作者单位:海门市三厂高级中学