小学生英语教学中实施情境教学的几点方法

杨彩文

【关键词】小学生英语 情境教学

一、内容层面的教学策略

小学英语随着年级的升高,教材信息量越来越大,情境设置比较困难。针对教师普遍反映的这一问题,我们分别从语音、口语、词汇、语法句法、几个方面来尝试分析解决所提到的问题。在口语语音方面:为了提高教学效率,可以采取借助手势情境来帮助学生学习标准的发音,为学习英语打好语音基础。最好在有限的课上时间里每节课都抽出5-10分钟的时间来进行日常生活情境对话的练习。如果有条件,最好能把这一项作为平时成绩的一部分来长期坚持,从而提高口语学习的积极性,促进口语学习。

二、目标层面的教学策略

对于现状研究中教育目标较为单一,没有能很好体现“情境”设置的功能的问题,我们尝试把有意义学习分类理论应用到本研究中,根据新课标的精神,以为学生创造有意义的学习经历为宗旨,拓展和丰富“情境”的教学功能,提升对“情境”的理解。尝试为小学生的英语情境教学提供一个更加细致的六维度教学目标,它不同于我们常用的布卢姆的知识、能力、情感三维度教学目标框架。

三、教学组织实施策略

教师作为情境教学的组织者和主要实施者,对一堂课的成败起决定性作用。因此,教师首先应从教学理念上對英语情境教学的基本思路有一定的了解。其次在课堂上,作为情境教学的组织者有一些需要提醒注意的问题。

在小学英语教学中,小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强,学习活动带有极大的情绪化倾向,学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。形成良好的课堂气氛。英语学习产生较大影响的因素之一就是情绪的紧张状态,如果学生经常处于一种紧张状态之中,就会使得他们张目结舌,说不出话来,从而导致注意力涣散,记忆力下降。因此教师就要尽可能的创造一种有利于学习的情感状态,要随时准备消除学生的紧张情绪。教师在课堂表现出来的恰到好处的表情动作,会给小朋友幼小的心灵留下深刻的印象,从而激发其学习热情,形成对英语学习的兴趣,同时,教师应给学生以足够的模仿空间,充分利用各种直观的教学手段,以刺激学生的各个感官。

教学中游戏可以分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来鼓励学生开口练习的。检测性游戏主要用于检测学生的听、说能力,考察教学效果的。小学生一般都爱玩游戏,教师可以根据教材内容与他们的这个特点,在课堂教学中插入一些学生喜欢的游戏情境,使学生在玩中学,在乐中学。

另外,使用多媒体进行教学,能使创新的情境更为形象、生动、逼真,学生易于接受,易于唤起师生情感,调动学生的学习积极性,得以提高教学效果,达到教学目的。这些多媒体的运用能形象生动地再现有关对话时空,做到声像结合、能调动学生学习的积极性,使学生乐意进行英语交际活动。

通过对小学英语情境教学的研究,提出小学英语情境教学策略,以更有效的促进情境教学策略的实施。希望可以改进小学英语情境教学,提高小学英语情境教学质量。