木受绳则直 金就砺则利

吕　赟　冷国荣

【案例】

A校有一项规章制度,即教师如果在上班时间需要外出,不论是公事私事,一律要先到校长办公室请假,凭校长办公室主任所开的出门证才能出校门。此项规章制度的出发点很好,可以规范全体教师的请假行为。然而,此项制度实行一段时间后,有些教师发起牢骚了,都认为出门要凭出门证太麻烦,浪费时间。A校校长得知了教师们的这些“怨言”,便领着这些抱怨的老师一起来到传达室,让传达室的保安人员从抽屉里拿出一叠出门证摊在这些老师的面前,他们仔细地看过这些出门证之后,都不好意思地笑了。原来,其中有不少是A校校长的出门证,而且绝大多数是公事(如去教育局开会、外出公干等)。看着眼前的这些出门证,老师们心理十分惭愧:校长自己外出不论是私事还是公事,都能够自觉地照章行事,我们又有什么理由嫌麻烦呢?从那以后,再也没有教师抱怨请假出校门要凭出门证麻烦了,大家都能够自觉地按正常的程序去履行请假手续。

【反思】

记得哈佛大学的校长霍里厄克说过一句话:“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学,这比用其他东西看守更加安全有效。”的确,“国有国法,家有家规”,我们的学校亦是如此。学校的规章制度约束的真正内涵是把约束升华为自觉意识、自觉行为,而不是将约束制成枷锁戴在广大教师头上。当然,这必须建立一个前提之上,即学校的规章制度应当具有公平性。何谓“公平性”?“公平性”即“王子犯法,与庶人同罪”,要求普通教师做到的,首先行政领导就应该以身作则。学校制订的规章制度如果只是用来约普通教师,对校长根本没有约束力,那么就会变得苍白而无力,就会成为一纸空文。可以这么说,上述案例中A校“教师上班期间请假须凭出门证出校门”的请假制度之所以能够内化为广大教师的自觉行为,究其原因,就是因为A校校长做了很好的榜样示范作用。正所谓“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”可见, 规章制度之所以有规范全体教师行为的力量,不是来自空洞的说教,而是来自领导者的榜样示范。领导者的表率行为,是形象化的规章制度,是实践着的规章制度,是看得见,摸得着的规章制度,自然也就具有极大的说服力和执行力。

试想一下,如果我们校长只要求普通教师遵守规章制度而自己却不受其约束,如:校门口树立着“出入下车”的牌子,普通教师遵守得很好,而我们校长却视而不见;“不在办公室吸烟”的要求,普通教师都能做到,可我们校长的办公室却经常烟雾缭绕……试问,面对如此“只许州官放火,不许百姓点灯”的现象,普通教师又怎么可能自觉遵守各项规章制度呢?那规章制度又怎么可能转化为全体教师的自觉行为呢?要知道,规章制度面前人人平等,规章制度面前没有特权!

先贤荀子在《劝学》篇中曾说:“木受绳则直,金就砺则利。”的确,这一格言告诉我们一个深刻的哲理:木材经墨线划过就变直而有用,金属刀剑拿到磨刀石上(磨过)就会变得锋利。“师者,人之模范也。”而我们的校长则应该是老师的老师,因此,我们校长就更应该“受绳”、“就砺”,这样我们学校所制定的规章制度才能“直”、方可“利”!

(作者:江苏省镇江新区实验小学教师)责任编辑:樊平军