新课程标准下的校长角色

李志红　杜宝星

贯彻实施新课程标准是一项伟大的系统工程,成功与否,关系到国家各个层面建设者综合素质的高低。具体到一所学校,则关系到学校教育的成败与兴衰。然而,人们往往把实施新课程标准的责任过多地加在老师的身上,其实,校长在其中也起着至关重要的作用。笔者认为校长在贯彻和实施新课程标准过程中应扮演以下四种角色。

一、 学习者的角色

洋思中学对教师课堂教学有一项明确要求——先学后教,当堂训练。作为校长,对新课标的学习和理解也应该走在教师的前头,带领教师走出旧框框,研究和落实新课标。

众所周知,如今的校长只靠过去已有的知识积淀已经远远不够了,新时代,新观念,新课标,赋予了校长新的使命,提出了新的要求。不注重知识的更新和拓展,校长一职恐怕就会成为单纯的行政管理者了。笔者看到过一些名校校长的名片,校长姓名的后面,先注明的是职称,后注明的才是职务。现在人们通常打这样一个比喻,要给学生一碗水,老师就要像水龙头,随时拧开随时出水。我也有一个比喻,校长就应该是自来水公司。这个比喻也许过分夸大了对校长学术成就的要求,然而,只有行政领导能力的校长在新课标背景下越发力不从心,几乎成了不争的事实。校长这个“学习者”的角色越发凸显必要,而且还要在原来科学、实用的行政管理基础之上,不断学习和掌握最新、最前沿甚至最前卫的教育理念,逐步实现由“学习者”向学者的过渡。尽管校长未必都能成为学者,但是新课标的确需要学习型的领导人才。

二、 倡导者的角色

据笔者所知,新课标实施好几年了,还没总结出一套系统、完整的成功经验,大家仍然在摸索和研究。在课堂教学中,大部分教师仍然放不开,总因袭以前的传统方法,省事儿、省劲儿、更省心。如果让学生动起来进行讨论、辩论、争论,怕影响课堂秩序,怕影响教学进度,怕影响好学生……在鼓励学生个性发展方面,怕与学生平等相处就难以管理,怕学生发展特长会造成“两头够不着”,怕家长提反面意见等等 。总之,很多很多的“怕”在困扰着我们的老师。实际上,老师的怕也是校长的怕,只不过校长还有更多的怕,怕中考制度不改,怕学生综合素质评价不好操作,怕上级考核干部的尺度不变化等等。我想,也正是因为有如此多的怕,校长的倡导者角色才更显得重要。

实际上,在推进素质教育改革上的路子定了,目标明确了,诸多的“怕”就不应该再束缚校长和老师的观念和行为了,作为校长首当其冲地成为新课标的倡导者则更加责无旁贷。领好路,带好头,抓住机遇,争取主动,做一个名副其实的新课标的发起人、倡导者。摆在我们面前的现实是校长的顾虑不打消,教师本来就不高的积极性会受到更加严重的束缚。

三、 服务者的角色

校长除了决策和倡导之外,还要多为教师提供有关新课标的学习和培训、讲座与研讨,让他们有更多的机会接触新课标、认识新课标、理解新课标、落实新课标。使之在学习的基础上感悟,在感悟的过程中提高。

根据学校的经济实力为教师提供必要的教学设施,提供教师掌握先进教学手段的培训机会和提高空间,更重要的是为教师提供实施新课标所必需的校园环境和社会环境。大部分校长对提供设施设备可谓倾其所有,有的甚至是负债经营。学校的经济状况如何,校长再熟悉不过,跟居家过日子一样,家底儿有多厚,心里明明白白。

当然,学校之间经济上有差距,但这不是起决定作用的因素。实施新课标不一定要有多媒体教室,也不一定非要有视频展台和互联网。我们考察过的学校也不少,不借助先进教学设施而收到良好效果的例证也不必一一列举。众所周知的魏书生即使被冠以南钱北魏红遍大江南北的二十年前,经常外出讲课,也没有先进的教学设施,然而,他那些上世纪八十年代的学生就能坐在普通的教室里完成他设计的教学目标,学生的自主、合作、探究体现得不够好吗?教育理念的更新,主动性、创造性地开发,正是校长的服务区。

四、记者和编辑的角色

新课标贯彻实施得怎么样,是每一位校长非常关注的问题。作为校长虽然不能像《中国教育报》记者李建平那样对新课标一直追踪报道数年,但也要抽出时间深入到教学第一线,直接参与备课、听课、评课、知识与能力测试、学生综合素质评价等环节,及时了解和掌握最新情况,把准新课标实施的脉搏,对出现的问题及时做出反应。

新课标的实施毕竟是刚刚起步,欣喜的有,漠然的有,忧虑的也有。有成功也有失败,有经验也有教训。请校长再当一回编辑,把喜与忧、笑与泪整理出来,加上一些思考,融进一些感悟,写上一篇“编者的话”,推广成功经验,让更多仍在探索的人们得到有益的启迪。

如果这样去扮演四种角色的话,新课标得以成功实施的那一天也许会提前到来。

(作者:李志红,河北省饶阳县第二中学年级主任;杜宝星,河北省饶阳县党校校长)

责任编辑:樊平军