多媒体让历史课“活”、“动”起来

孟　文

如何让学生在历史课堂上快乐学习,培养自主学习习惯和创新思维能力,让历史课既“活”又“动”?多年来我尝试用多媒体进行教学,取得了显著的教学效果。

● 利用信息技术挖掘和深化教材

如何让已经过去几千年、几万年乃至几百万年的事物“活”起来,是每个历史教师都面临的一个重要课题。为此,我进行了多方探讨和尝试。例如,从网上下载历史人物和故事图片,让学生辨认;播放有关的电影、电视资料,让学生直观了解历史;设计教学动画,让沉寂的历史活动起来;让学生上网查找历史图片与资料,补充和丰富历史教材等。

● 利用多媒体进行愉快教学

在设计与组织教学活动时.应从学生的感性认识出发,尽可能地把历史课设计得丰富多彩,让学生在玩中学。我把有些历史知识设计成游戏来学习,效果特别好。例如,在学习八年级历史《近代的社会生活》一课时,按照交通、通讯、照相与电影、服饰、称呼、娱乐节目、大众传媒七个教学内容;把学生分成七个小组,让他们先上网查找资料,然后自编自演小剧,再现近代的社会生活。学生的积极性高涨,表现欲很强。这节课学生各显神通,生动活泼地完成了教学任务。

● 利用多媒体探究和分析史实

初中学生的交流欲望非常强烈,如果能把学生在课堂中随心所欲的交谈变为有针对、有组织的学习交流.不失为一种有效的教学方法。我经常把教学内容设计成学生感兴趣的问题,让学生面对历史问题时乐于交流、善于交流,在交流中相互激发,发挥灵活、丰富的思维活力。例如,让七年级学生讨论“雕版印刷和活字印刷哪一个有更大的积极作用”时,我设计了两种印刷术的动画,让学生进行对比分析。学生一方面利用历史知识回答,另一方面进行探究讨论,互相启发。实现了“让每一个学生都得到发展”的教育理念。在讨论和辩论中,因为学生的共同参与,发挥了集体的智慧,大大降低了教学难度。同时,对培养学生的发散思维和创新能力,具有很好的促进作用。

● 利用多媒体体验和贴近历史

历史课程改革的一个重要任务,就是要讲“活”历史、贴近历史。因此,教学中要联系实际,培养学生从历史角度去观察、描述和初步分析历史事物和历史现象的能力。例如,在学习“三国鼎立”时,我特意拍摄了许昌的名胜古迹,采用多媒体教学,让学生谈谈对三国历史的了解。许多学生都到过灞陵桥,见过春秋楼,去过华佗墓。谈起三国人物和故事,学生争先恐后,讲得生动活泼,课后意犹未尽。学生通过了解历史真相与价值,形成主动学习的态度。同时,利用多媒体体验和贴近历史也培养了学生观察、发现、思考与分析史实的能力。

● 利用多媒体提高归纳总结史实的能力

新课程倡导学生自主活动、自主探究。传统的历史教学中,需要归纳总结的地方,往往是教师包办代替,课堂反馈几乎等同于做几道练习题或回答几个简单的问题。教学中如何培养学生归纳与总结知识的能力?我有意识地把总结和反馈过程化,让学生通过自身的活动来完成。在课堂小结或章节总结时,可以让学生根据多媒体展示的提纲,谈学习收获和感受;可以让学生谈对重点、难点的理解;也可以让学生根据本章节的内容提问、质疑;还可以让学生根据提纲进行讲解。例如,七年级“主题活动二”《我评秦始皇和汉武帝》中,我不仅要求学生找出二人的功绩和过失,还要进一步评价二人的功过是非。这样学生既回顾了上一章节的重点,通过认真思考、总结,又掌握了评价历史人物的基本方法,收到了很好效果。

总之,在历史课堂教学中,教师要学会运用多媒体等先进的科技手段来辅助教学,这样教师才能用活教材、教活学生,使学生活学活用,提升能力。