“我们”为何成了不受学生欢迎的人

王利敏

摘 要:小学班主任的工作琐碎而辛苦,可是我们辛辛苦苦的工作,却并未得到学生的认可,反而成了不受学生欢迎的人。原因是:班主任老师激情与热情的减少、不幽默、知识不丰富、爱好不广泛。学生的心灵丰富而复杂,班主任只有充满爱心、热情、不断给自己充电,才能认识和了解当代学生的特点,更好地做好班主任工作,成为深受学生欢迎的人。

关键词:班主任工作;充满热情;增加幽默感;多读书;接受新生事物

中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0019-02

近年来,介绍班主任工作经验的文章很多,但涉及班主任在学生心中地位的却不多。

笔者从事教育工作已有11年,其中9年担任班主任工作,2年担任教导处管理工作,深知小学班主任工作的辛苦。小学教育的中心工作是如何将一名学前儿童转变为一名学生,进而将其塑造成一个全面发展的个体。在这个过程中,无论是从出勤率到学生利益,还是从学习技巧到行为规范,班主任都处于中心位置,工作的琐碎和辛苦可想而知。

可是,我们辛辛苦苦地工作,一心一意地从学生的利益出发,一切只为他们的健康成长着想,换来的却是与付出截然不相称的回报。不论是从与学生的谈话中还是从学生问卷调查中,都发现班主任并不是最受学生欢迎的人。为什么?我反反复复思考了这个问题,原因可能有以下几点。

一、工作激情与热情不足

我们在师范教育实习结束时,孩子们与我们含泪告别的场面现在还依稀浮现在眼前;刚走上教育岗位、登上讲台时,精神抖擞、满怀激情的自我仿佛就在昨天,孩子们缠着我们问这问那的情形也时时出现在脑海……可见,我们曾经是深受学生欢迎的人。

是谁把我们在孩子心中深受欢迎的地位抢占了——是我们自己。我们往往在参加工作三五年之后,刚毕业时的激情、热情与雄心壮志已经减少或消失了,对待孩子们不再那么有耐心,面对他们的“告状”或者只是很不耐烦地说一句“知道了”;没有人听课的时候,课堂上往往缺少教师的亲切微笑与鼓励;课间,当学生热情地向你问好时,你大煞风景板着脸说一句:“把地上的烂纸捡起来,就知道玩”……在学生心目中,班主任就是一个古板、严肃的形象,找不到受人欢迎的理由。

有的教师还十分情绪化,自己家里的或其他方面的不高兴事往往会带到班里,因为自己不高兴,为一点小事而向学生乱发脾气。正如一位班主任所说:“如果师生关系紧张,你表扬学生,学生认为是哄人;你批评学生,学生认为是整人。表扬与批评都成了教育的障碍。”

所以,班主任要善于控制情绪,乐观豁达,在学生面前总是充满阳光、充满激情。当我们的不良情绪上来时,不妨先不要说话,不要处理任何事情,心里默默地从一数到十数,再默念“冷静”!学会克制自己的情绪是一种修养,而这种修养是需要慢慢养成的。

二、上课不幽默,不能吸引学生

上过或是听过小学低年级课的老师都知道,小学低年级的孩子自制力比较差、注意力集中的时间较短暂,有的老师为了能长久地保持好“良好”的课堂秩序,便在一接班时就给学生施以“王法”。有的班主任在介绍自己的经验时说,你不能给他们好脸色,更不能跟他们开玩笑,那样你就管不住他们了。还有的班主任在介绍自己的班级管理经验时说,他们班的学生没有一个不听他的话的,他一抬手学生就知道该干什么,哪儿做错了。他的一个眼神,学生就能明白他的意图。这样的班级确实好管理,可孩子们的天性、童真同时也被扼杀了。

大多数班主任往往存在上述问题,为了能“镇住”学生,一般不跟或很少跟孩子开玩笑、讲笑话,微笑上课(除非有人听课)。

我们常常觉得学生不懂话、不听话、不理解老师,而我们是否给了他们表达的机会、表现的舞台了?是否架起了学生与你沟通的桥梁了?你是否愿意聆听他们的诉说呢?班主任的工作不是冷冰冰的说教,它面对是有着丰富感情的学生,因此,班主任要富有感情,要爱每个孩子,“以爱动其心,以言导其行。”幽默并不会影响你在学生心中受尊重的地位,相反,幽默能提升你的人格魅力,吸引学生,让学生崇拜你。学生服不服你,并不在于你能不能“镇住”他们。

三、知识不丰富,学生不佩服

小学班主任的工作确实很辛苦,许多班主任便以自己工作忙,工作辛苦为借口,而不愿读书,不愿给自己充电。当学生问及一些书本以外的知识时,只能模糊应付或者草草地说一句“这些东西你们现在不必掌握,如果实在想知道,自己查资料吧!”学生稍大点或比较精明的孩子自然会知道这是老师不知道的表现。

苏霍姆林斯基说:“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是昨天的简单重复,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师的知识丰富自然会影响孩子、感染孩子多读书,你自然会成为学生崇拜的对象。谁不崇拜博学的人呢?

四、爱好不广泛,难与学生产生共鸣

由于社会赋予我们很多光荣的称号,所以我们给自己的压力也很大,对自己的约束较多,不能干这个,不能玩那个,也不善于学习和接受新生事物,很难与学生产生共鸣。

以上网为例。在好多人心目中,对网络存在误解,一说哪个孩子经常上网,便认为他是个坏孩子,坏学生。有一次,学校做展牌需要在网上与制作商进行沟通,但老师不知道QQ如何使用,如何将对方加为好友,如何进行资料交流。最后,只能求助于学生,学生轻而易举地解决了这个问题。

当下,学生生活在由书籍、报刊、广播、电视、互联网等大众传媒组成的社会中,这一方面使得学生见多识广、知识丰富,另一方面也给学生带来了一些不良影响。其实,什么东西都有它的两面性,教师自己应先去熟悉它,了解它,然后才能正确地引导学生,为自己的教育教学服务。

有的班主任在处理犯错误的学生时,很讨厌学生低着头不吭声(其实,这是无声的反抗)。老师在那儿急得大喊大叫,不明白学生怎么就会犯了这样的错误,可学生就是不开口,不管你老师怎么急,怎么气,我就是不理你。为什么?我们要先理解学生,心平气和地跟他谈,再争取让学生理解自己,学生在感受到理解前是不会向你敞开心扉的。由于我们接触到的新鲜事物较少,对学生的一些做法不理解,但在他们心中觉得这没什么大不了的,因为好多人都这么做。所以,我们应主动与“时尚”接轨,更好地了解学生所接触的社会,把我们融入到他们中去,做他们的好朋友、知心引路人。

学生的心灵是丰富而又复杂的,许多时候,班主任与学生的身体距离是近在咫尺,而心里的距离却远在天涯。对于班主任来说,我们只有充满爱心、充满热情、不断地充实自己,用心工作,才能认识和了解当代学生的特点,更好地做好班主任工作,成为深受学生欢迎的人。

参考文献:

[1]马新国.中小学生班主任工作理论与实务[M].北京:中央民族大学出版社,2007:9～30.

【责任编辑 韩四清】