提高职校生学习语文兴趣之我见

刘　静

摘要:文章分析了中职学校的语文课程教学现状,提出了诸多建议,以激发学语文的热情,提升语文素养。

关键词:中等职业学校;语文教学;学习兴趣

中图分类号:G420文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)23-0182-02

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,本课程的任务是:指导学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务[1]。

一、现状与对策

多年来社会刮起大学热,职业学校备受冷落,中等职业学校的招生对象只能是学习的弱势群体,学生语文基础知识差,驾驭语言能力低,学习欲望不高,没有良好的学习习惯,思想和行为亟待解决的问题很多,如果面对这样的学生,还只是一味地按传统的语文教学方法教学,不但不能激发学生学语文的兴趣,反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深,那么这些智力场上的败兵就很可能成为永远的失败者和牺牲品。要改变这种状况,迫切需要我们职校语文教师更新理念,转变教育思想,努力探寻适合职校学生特点的语文教学的新路子。

二、具体的方法及措施

(一)建立以生为本的教育理念,关注学生身心健康,形成健全人格,重视语言交际训练,增设聊天课

中等职业学校语文课程教学目标要求“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性及健全的人格,促进职业生涯的发展”。

1.为了实现教学目标,每次语言交际训练讲清有关知识,都有明确的目标,如“应答的技巧”、“即席发言”等,为了更好运用于实际,解决有关问题,训练时,增设一些情景:“如何安慰住院的同学”、“怎样做一个受人欢迎的客人”等,将内容进行外延扩展,学生学得挺带劲。为了让学生顺利走上社会,增加应聘的有关内容,如《毕业生求职面试六项注意》、《应聘时如何应对突发提问》、《“平庸者”怎样显出“不平庸”之处》等。

2.增设聊天课。青春期的青少年,思想、性格都处在形成的阶段,学生对方方面面的思想认识,都有表达和交流的欲望,每周设置一节课让学生能够聊个痛快。可聊影星、球星,聊热播中的电视剧,聊友情亲情,聊景点,聊环保,大凡生活中高兴事、烦恼事、想不明白的事都是聊的话题,倾听他们的烦恼、分享他们的快乐,专心听他们对热点问题的分析,或赞许或亮出自己的观点,有时还组织讨论,比如话题“其实我也不错”、“读职校有出路吗”“我喜欢听……的歌”、“我喜欢‘幸运52”、“今日说法让我懂得……”、“我最不满意的是……”、“洪战辉,好样的”、“当导游——我的理想”……不管是健谈或腼腆的,学生积极参与了。

课堂活跃了,学生学语文的兴致亦高涨,“老师,今天聊啥?”成为他们的口头禅。课堂上学生敢于大胆说出自己的想法,这样不仅能锻炼学生的口头表达,而且能让教师很好的了解学生的思想动态,对好的及时表扬和宣传,对不好的苗头能及时发现,及时开导,提高他们是非美丑的判断力,健全人格。

(二)尊重学生为主体,激学生情,还读书权给学生,让学生自主实践,重视学生语感能力的培养,提高学生的审美的心理素质

古人云“书读百遍,其意自见”,道出朗读有理解领悟的作用,“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。”东林书院的这副对联生动地展现了一群爱国文人为国事、天下事发愤读书的情景。那琅琅的书声和着风声、雨声至今仍在人们的耳边萦绕,而今的语文课堂却难得听到琅琅书声[2]。由于受应试教育的影响,为了“多快好省”,不少初中教师不愿用上课的宝贵时间给学生朗读,所以本应书声琅琅的语文课堂沉寂了下来。而在自己的职校教学中我大力推崇“朗读”,因为它是一种出声响亮清朗、重在流畅、意在理解熏陶的读书法,可以帮助我们学生品位名篇,培养语言功底的一种最佳方法。同时还可以通过朗读去发现美、表现美、创造美,以期提高学生的审美心理素质。

课前,我指导学生,授之以节奏、重音、停顿、押韵等诵读知识,在教学中,我经常给学生朗读的机会,或齐读或分组或分角色朗读,比如写景状物抒情篇的学习,都是以读为主,辅以讨论。学习《荷塘月色》时,在制造的宁静优美的气氛中,朗读课文,通过情感的投入,以语气的轻柔、声调的舒缓的朗读,我们感受了语言的美,“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。…….有袅娜地开着的,有羞涩的打着朵儿的……清香,仿佛远处的高楼上渺茫的歌声似的……”叶圣陶说过“我们读一篇东西,无论是诗文词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼,一句也不能随便对付……”通过朗读把抽象的文字,变成具体的可听可感的审美形象,让感官经过反复的审美实践锻炼,分享作者的审美快感,品位语言之美。以此同时,也享受意境的美,我们一起感受了朱先生“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦情感”和“牵挂祖国前途命运”崇高的情怀。在轻松的氛围中,又可动情地朗读碧野的《天山景物记》,学生充分调动个人的体验和想象,我们随着导游一起被天山壮美迷人的风姿迷住了,又感受了哈萨克牧民的热情好客、冬不拉的弦音、哈萨克牧女的嘹亮歌声,朗读使学生可以充分快乐,感受到祖国壮美自然风光、勤劳的人民,涌起一种民族的自豪感……读完后,同学们的第一句话是“老师,等有钱了,我们一起去看看!”看来是朗读让读者和作者心灵相通了。

(三)开发语文生活化资源,让语文走进生活,让生活走进语文,为学生打开语文学习之门,激发学语文的热情,提升语文素养

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”在这个日新月异的时代,学生语文素养的培养不能仅局限于有限的课本中,而是将课堂内容延伸、扩展,生活才是语文学习的源头活水。让学生于生活中发现美、感知美、欣赏美,并引导他们提升自身的审美能力,所以应扩展教育的空间。

而语文教学生活化的资源开发有许多途径,如图书、音像资料、网络资料、时事新闻、自然风光、风俗习惯、校园、家庭、社区、街道等无一不可以成为语文学习的好资源[3]。

1.利用图书、音像或网络对课内教学资源补充和深化。在学到“语言交际训练”时,除教材外,我就引用了图书中“周恩来总理妙对美国记者维护了国家的尊严”、“著名的主持人杨澜在退场时妙解从台上滚下的尴尬”等伟人、名人事例拓展教学。学习《祝福》等就播放录像让学生更好地了解祥林嫂的悲惨遭遇;考虑学生的学习基础,学习《咬文嚼字》时教学生从网络查阅“推敲”、“石秀骂梁中书”等材料,有助理解课文。

2.我还引导同学们要从自己身边的校园、街道寻找学习的资源,为学生提供更多的范例。在学习“语言技巧”时,让学生从自己身边寻找“以花样语言赢人心”这样的例子,学生发言的积极性又高涨了。他们能举出校园中花坛的警示语“绿草荫荫,足下留情”、“枝头小花君莫采,留向风中自在开”、“花美在丛中,人美在心灵”,图书室的提示语“带来一份宁静,带走一份收获”、“遨游书海,沉默是金”;街道上交通警示语“生命在您手中,安全在您心中,请您谨慎驾驶,幸福伴您终身”,公益广告“滴滴情深自来水,请你拭去我的泪”(节约用水)、“举手投足间,请别忘我饥饿的大嘴”(果皮箱)。这些警示语或广告不再是板着脸孔来说教,而以诗意的、温馨的、极富人情味的花一样的语言,像阳光,像雨露,像蜂蜜,让人心悦诚服地去接受劝告,效果很好。

3.就是自然风光、人文环境也成为很好的学习资源。近年来,百色成为红色之旅,百色起义纪念馆等“老三篇”也成为学习的内容;作为百色人应了解关注自己的生活环境、家乡自然风光、风土人情。比如,靖西县新靖镇旧州街是广西唯一一个村级文化产业示范基地,还有“乐业天坑群是世界级的旅游探险和观光极品”,让学生以导游的身份解说“欢迎您到百色来!”“绣球的传说”、“旧州好风光”、“神秘的天坑”等,由于贴近学生生活,学生活跃思维,踊跃参加,充分地调动起学生学习的积极性。

语文教学的生活化赋语文课堂于时代色彩与生命的活力。让学生感到“生活处处有语文”、“学语文的确有用”,语文教学也就生机盎然。

三、结语

教师的尊重和激励就是孩子展开理想翅膀下面的劲风,教师真正关注社会对学生的需要,关注学生的个性发展的需要,积极探索教学捷径,就能培养及提高学生对语文课学习的兴趣。通过师生共同努力,相信学生今后会在社会及建设生活中找到属于自己的位置,都成为对社会有用的人才,都拥有尊严、自信、自立、自强的生活。

参考文献

[1]教育部关于印发新修订中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知.教职成[2009]3号.

[2]蔡俊.让琅琅的书声重回课堂[J].语文教学之友,2005,3(20).

[3]张帆.十字街头的语文风景[J].语文教学之友,2005,(12).

作者简介:刘静(1967- ),女(壮族),广西靖西人,广西百色市右江区职业技术学校公共课组组长,中学一级教师,研究方向:职业学校教育教学。