浅谈小学语文教学

李　雪

新一轮贫困地区中小学教师综合素质校本教材明确提出：“全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教学模式，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的教学要求。”在现实的语文教学中我们往往存在有不注重语文知识延伸和拓展的教学弊端，从而导致了学生发散性思维压抑和被动的现状，最终导致课堂效率一般，学了新课程观，我们应该抛弃传统的教学模式，大胆创新自己的教学方法，其实语文教学中很多内容与我们的生活有着密切联系，是息息相关的，语文知识往往是生活中一些现象的重复再现或正在实践的产物，语文反映了现实中的生活，而现实生活中无处不反映出语文知识的根源，作为一名语文教师除了要给学生讲授好一堂好的语文课，更应注意文道结合，穿插做人的道理；更应注重语文知识的合理拓展与延伸，甚至各学科知识之间的合理迁移和渗透，以”举一反三“的方式巩固好所讲授的课文内容，最终取得“事倍功半”的奇效，下面就据我从教多年研究教学的实际经验，针对此方面阐述几点粗浅的认识，以达与各教学同仁共探究之目的。

一、教师首先要做到熟悉教材

熟悉教材不但是上好一堂课的基础和标准，更是做好知识拓展的重要前提，熟悉好教材既能把握教材的主线脉络，又能做到知識拓展的准确性和专一性，例如在教学小学九义教材语文<<动物过冬>>一课时,我们首先要知道本篇课文的主线：是一篇趣味性较强的童话，主要讲的是动物怎样过冬的故事，课文是以小蚂蚁找朋友为主线，再分别渗透了燕子、杜鹃、黄鹂以及青蛙的过冬方式，课文条理性较强，容易把住教学主线，其次我们才来确定出拓展的重点是动物过冬的相关知识，从而最终设计好拓展的具体目标。

二、做到师生双边都准备拓展材料

课文知识的拓展应以搜集充分的相关翔实资料为基础，离开广泛的正确的第一手资料，拓展的“质”就不会收到良好的拓展效果，拓展前教师可通过查阅相关书籍文献中的资料为自己“充电”，信息时代飞速发展的今天，我们还可以通过电脑上互联网，访问相关网站和网页搜集对此次拓展有价值的第一手资料，例如上述的《动物过冬》一课，教师就可以准备一些常识性和趣味性较强的拓展资料，毕竟有关动物的网站和网页，或者相关的书籍文献都很多，也容易找到，这为我们的拓展提供了广阔的空间，如：蝙蝠冬天纷纷到树洞里用爪子钩住物体倒挂着过冬；平时一贯凶猛、残忍的蛇类则躲进山中废弃的洞穴，几百条甚至几千条挤在一起缠绕着过冬，特别是爱尔兰的冰蛇就更有趣了，它们在冬眠时僵硬得像木棒一样，当地的爱尔兰老人风趣地拿它们来当手杖用，有的甚至用它来做高雅的门帘，到春天冰化雪融后这些蛇会自己悄悄离去；其他典型的还有如睡鼠、黑熊、紫貂......。并且教师准备的材料应该是这次拓展活动中最多、最典型且最具有趣味性的，这样教师在引导学生拓展时自己的主导作用也扮演的更成功，学生在交流时尽量让他们充分发表自己的材料，师生认真倾听，最后才集体进行交流，这样学生的主体和教师的主导作用都充分得以体现，也只有这样教师才能引导好学生进行知识拓展，充分做到教师的主导作用这一重要特质。

三、拓展采用的可行性方式

拓展的方式很多，可根据教师的教学实际来灵活设计，我认为拓展可以在教学时，边教学边进行，还可以在课文结束时进行，传统的教学模式是把拓展放在课文结束时进行，这样做的好处是既把课文知识进行了延伸又能琯结全文，起到巩固作用，目前新版教材都在课后的思考练习中专门设计有知识拓展的相关题型，如：小练笔、宽带网、资料袋、综合性学习等等，为课文拓展这一环节提供了广阔的思维空间，教师可较好的迎合新课标进行教学，有条件的学校甚至还可以采取“知识小讲座”等形式进行开展，或者以实践性为目的进行“实地小考察”，这样可以让学生有“身临其境”的体验，让他们在感受中真正体会到文中内容的真实再现，这样既能调节学生非智力因素发展又能增加学生对语文知识的浓厚兴趣。

四、拓展结果的评价方法

对于学生的拓展及结果教师应本着“以人为本”的精神给于公平、公正、和理的评价。只要是学生自己认真搜集来的真实资料，我们都应该给于最公正的评价，在拓展的整个过程学生不但要花费大量时间和精力去搜集材料，而且还要把搜集的资料与大家进行交流，达到语文资源互相共享，所以我们的评价不但要客观、公正、公平，还要带有激励性，以学生的角度和发展的眼光来看待它们的最终结果，激励他们做个生活中的有心人，养成处处留心周围事物的好习惯，从而积累更多的知识。

很多事情都是这样, 你认为不需要思考, 甚至是天经地义的事情, 往往经不起深度地推敲和追问看似平常, 而平常中蕴含智慧看似简单, 而简单中孕育深刻。关注细节, 其实就是关注教学行为的改变, 就是关注新课程的理念的落实关注细节, 就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。

总之，实施新课程观、新教学理念、新评价体系的今天，知识更新、理念更新、模式更新，时代瞬息万变，决定了教师教学模式和教学理念的必然冲击，也给我们带来了新的思考和反思，教学既是一个充满知识的“万花筒”。